5.1. Диагностика предпочитаемых копинг-стратегий. МЕТОДИЧКА ЕГЭ

5. Какие Вы поддерживаете предложения по изменению процедуры проведения экзаменов (места, времени и порядка) с целью обеспечения больших гарантий равенства условий и честного выполнения заданий?

6. Как, по Вашему мнению, надо улучшить процедуру обработки бланков ответов егэ?

7. Какие предложения Вы поддерживаете по совершенствованию процедуры шкалирования, или, иными словами, процедуре получения балла на итоговой шкале егэ (балла свидетельства) ?

8. Какие изменения должны быть внесены в порядок учета результатов егэ при приеме в вузы?

9. Базовая направленность деятельности апелляционных комиссий:

11. Перспективы реализации егэ в России

1.2. Самооценка уровня психологической готовности к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)

1.3. Полипараметрическая оценка психологической компетентности о егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)

1.4. Ретроспективная самооценка восприятия и оценки сдачи егэ

Оценка результатов исследования

Раздел II. Оценка эмоциональных ресурсов при подготовке и сдаче егэ

2.1. Типологическая самооценка личностной тревожности (а.М. Прихожан)

Ситуация и оценки

Обработка и интерпретация данных.

2.2. Шкала ситуативной тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)

2.3. Шкала личности тревожности (ч. Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)

Интерпретация результатов

2.4. Самооценка стрессоустойчивости (с. Коухен, г. Виллиансон)

2.5. Самооценка уровня эмоциональной чувствительности

Обработка и интерпретация данных

2.6. Потенциалы стрессогенности и возможности их снижения при даче егэ.

Обработка и интерпретация результатов

Раздел III. Диагностика когнитивных потенциалов при подготовке к егэ

3.1. Оценка доминирующего учебного стиля деятельности

Самооценка деятельностной автономности учащихся Опросник

3.2. Типологическая самооценка интеллекта (структура интеллекта в контексте теории Говарда Гарднера)

Характеристики типов интеллекта

3.3. Определение ведущего типа сенсорной модальности

3.4. Самооценка уровня ригидности-лабильности (по Брангельману)

Раздел IV. Исследование личностно-деятельностных барьеров при подготовке к егэ

4.1. Эмоционально-деятельностные барьеры при подготовке к егэ (модифицированный вариант н.П. Фетискина)

II. Эмоциональные переживания и их причины

III. Поведенческие ориентации

4.2.Комплексная оценка барьеров при подготовке к егэ

4.3. Рефлексивная самооценка модальности жизненного опыта

4.4. Диагностика видов боязней допуска ошибок при подготовке к егэ по русскому языку и литературе

4.5. Оценка типологических потенциалов риска в школьных группах

Раздел V. Диагностика стилей стрессосовладающего поведения у выпускников при подготовке к егэ Методики оценки стратегий стрессосовладающего поведения

5.1. Диагностика предпочитаемых копинг-стратегий

(Э. Хейм, в адаптации л.И. Вассермана)

Адаптивные варианты копинг-поведения

5.2. Изучение стратегий преодоления жизненных проблем (д. Амирхан, в модификации а.Г. Грецова)

Текст опросника При возникновении проблемы я:

5.3. Диагностика копинг-поведения в стрессовых ситуациях (н. С.Эндлер, д.А.Паркер в адаптации т.Л. Крюковой)

Обработка и интерпретация результатов

5.4. Диагностика стратегий преодоления стрессовых ситуаций (sacs) (с. Хобфолл, адаптированный н.Е. Водопьяновой и е.С. Старченковой) Назначение.

Опросник

Раздел VI. Специфика психологического сопровождения подготовки выпускников к егэ.

6.1. Формы психологической поддержки выпускников группы риска

6.1.2. Специфика психологической поддержки перфекционистам и «отличникам»

Формы психологической поддержки для выпускников с различным уровнем тревожности

6.2. Тренинговые формы поддержки по подготовке к егэ

Часть 2 состоит из 10 заданий, на которые надо дать собственный краткий ответ. Свой ответ запишите в бланке ответов в соответствии с номером задания (в1—в10).

Часть 3 состоит из 4 заданий. В заданиях с1—с4 вы даете письменно прямой развернутый ответ на вопрос.

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Подготовка и сдача егэ

156961 Г. Кострома, ул. 1 Мая, д.14.