Пояснювально-ілюстративне навчання.
Основна мета такого виду навчання - передавання-засвоєння знань і застосування їх на практиці. Іноді його називають пасивно-споглядальним. Педагог прагне викласти навчальний матеріал із застосуванням наочних та ілюстративних матеріалів, а також забезпечити його засвоєння на рівні відтворення й застосування для розв'язання практичних завдань.
Пояснювально-ілюстративний вид навчання зумовлений вищим рівнем суспільно-виробничих відносин, йому притаманні такі особливості: викладач повідомляє студентам певний обсяг знань, пояснює сутність явищ, процесів, законів, правил та ін. з використанням ілюстративного матеріалу; студенти мають свідомо засвоїти пропоновану частку знань і відтворити її на рівні глибокого розуміння, застосувати знання на практиці в різноманітних видах.
Пояснювально-ілюстративний вид навчання впродовж двох останніх століть панував на всіх рівнях навчальної діяльності. Він певною мірою сприяв раціональному підходу до оволодіння значним обсягом усталених знань, розвитку логічного мислення та оперативної пам'яті. Однак загалом цей вид навчання стояв на заваді залучення студентів в активну самостійну пізнавальну діяльність і розвитку інтелектуальних можливостей особистості, оволодіння методами самостійного пізнання
- 1.1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи
- 1.2. Основи формування педагогічної системи внз: стандарти, характеристики, категорії, прогнозування, моделі
- 1.3. Методологічне підґрунтя педагогіки вищої школи
- 1.4. Методика і методи педагогічного дослідження
- 1.5. Педагогічний процес у вищій школі
- Закономірності педагогічного процесу.
- 1.6. Теорія і практика освіти
- Моделі системи освіти в сучасному світі.
- Освітній світовий простір.
- Освіта в сучасній Україні.
- 1.7. Болонський процес і освіта в Україні
- Кредитно-модульна система організації навчального процесу.
- Контроль успішності студента.
- Розділ 2. Дидактика вищої школи
- 2.1. Поняття дидактики вищої школи
- 2.2. Дидактичні системи та дидактичні технології у вищій школі
- Дидактичні технології у вищій школі.
- Ознаки технологічності освітнього процесу.
- Структура педагогічної технології.
- Види педагогічних технологій.
- Технологія дистанційного навчання.
- Технологія модульного навчання.
- Принцип модульності.
- 2.3. Види і стилі навчання Види навчання. Догматичне навчання.
- Пояснювально-ілюстративне навчання.
- Проблемне навчання.
- Програмоване навчання.
- Репродуктивний стиль навчання.
- Творчий стиль навчання.
- 2.4. Зміст освіти у вищих навчальних закладах
- Проектування змісту навчання у вищих навчальних закладах.
- Нормативні документи, що визначають зміст освіти.
- Навчальна література.
- .5. Закони та закономірності навчання
- Система принципів навчання.
- Класифікація методів навчання у вищій школі.
- Типи навчання.
- 3.2. Загальна характеристика форм організації навчання у вищій школі
- 3.3. Лекція у вищій школі Роль лекції у вищій школі.
- Сутність, дидактична мета і загальна будова лекційного заняття.
- 3.4. Методика організації та проведення практичних, лабораторних і семінарських занять у вищій школі
- Семінарське заняття у вищій школі.
- Інтелектуальні ігри.
- 3.6. Самостійна робота студентів та її методика
- Методика самостійної підготовки студента до семінарських, практичних і лабораторних занять.
- Методика самостійної підготовки студента до модульного контролю, заліків та іспитів.
- Методика самостійного здобуття знань з навчальної і наукової літератури та інтернету.
- Органи управління.
- Пошук інформації.
- 3.7. Поняття контролю навчальної діяльності студентів: функції, принципи організації, види та форми
- Контроль та оцінка.
- Види та форми контролю.
- 3.8. Оцінка й оцінювання у вищій школі, засоби діагностики
- Засоби діагностики навчання у вищих навчальних закладах.
- Розділ 4. Виховання у вищому навчальному закладі
- 4.1 Становлення та розвиток виховання
- 4.2. Суть, зміст і завдання процесу виховання у вищому навчальному закладі
- 4.3. Студент і студентська група як об'єкти педагогічного процесу
- Виховання і процес соціалізації.
- Закон цілісності та єдності процесу виховання.
- Закон єдності і взаємозв'язку теорії та практики виховання.
- Визначальна роль діяльності та спілкування у вихованні студентів - формування особистості вихованця.
- Цілісність процесу виховання студентів і взаємозалежність його компонентів.
- 4.5. Методи, форми і засоби виховного впливу на особистість студента
- Проблема класифікації методів виховання та самовиховання.
- Методи формування свідомості.
- Лекція.
- Метод прикладу.
- Методи формування суспільної поведінки.
- Методи контролю й аналізу ефективності виховання.
- Форми виховання.
- Масові форми виховної роботи.
- Групові методи виховної роботи.
- Індивідуальна виховна робота.
- 4.7. Індивідуально виховна робота зі студентами
- Концепції виховної роботи з урахуванням особливостей і традицій навчального закладу.
- Діяльність куратора на першому курсі (адаптаційний період).
- Розділ 5. Науково-педагогічний працівник вищого навчального закладу
- 5.1. Роль і місце науково-педагогічного працівника в розвитку суспільства, його функції
- Функції науково-педагогічного працівника.
- 5.2. Вимоги до науково-педагогічного працівника
- 5.3. Особливості педагогічної діяльності у внз
- Педагогічний такт.
- Список рекомендованої літератури: