56. Особливості розвитку і виховання дитини 2-го року життя

В умовах правильного гігієнічного догляду , харчування та виховних заходів діти другого року життя за кожен місяць додають у вазі 170-190 г , виростають на 1 см. До двох років вага дитини в середньому досягає 12-12,7 кг , ріст- 85 - 86 см. У дворічної дитини -20 молочних зубів. Збільшується працездатність нервової системи : у першому півріччі діти можуть активно не спати 3-4 год , у другому -4-5 ч. Відповідно зменшується добове час сну - з 14 до 12,5 ч.

У перші 2-3 міс. другого року життя зберігаються особливості фізичного і психічного розвитку , характерні для попереднього етапу . Удосконалюються вже набуті дитиною руху , дії з предметами , мовні реакції . У цей час в основному триває педагогічна робота , розпочата з дітьми в кінці першого року життя

Темп психічного і фізичного розвитку дітей на другому році життя менш інтенсивний , ніж на першому . Тому програма виховання в дитячому садку передбачає зміну режиму дня , завдань і методів виховання немає поквартально (через кожні 3 місяці) , а по півріччях .

У дітей другого року життя у зв'язку із збільшенням тривалості неспання змінюється кількість відрізків денного сну. Діти першого півріччя сплять вдень два рази: по 2-2,5 і 1-1,5 год; після півтора років - один раз : 2,5-3 ч.

Переклад дітей на режим з одноразовим денним сном вчиняється поступово, протягом декількох місяців. Спочатку , в 1 рік 3 міс.- 1 рік 5 міс. , Вкладання на перший денний сон відсувається на більш пізній час - замість 9 год 30 хв на 10 ч. Якщо діти , укладені на другий денний сон , довго не засинають , їх до 1 році 5-8 міс. (залежно від індивідуальних особливостей та стану здоров'я) переводять на одноразовий , більш тривалий денний сон. Спочатку перекладені на цей режим денного сну діти почуваються добре , але поступово у них накопичується стомлення, викликане збільшенням відрізка неспання : вони погано їдять під час обіду , іноді засипають за столом , стають збудливими . У цьому випадку дітей слід тимчасово повернути на режим з двома денними снами , а через приблизно два тижні знову перевести на одноразовий денний сон.

До двох років діти повинні вміти самостійно їсти всі види їжі , знати своє місце за столом , правильно користуватися серветкою , відсовувати і засовувати стілець , виходячи з-за столу . Під час переодягання діти знімають колготки , штани , черевики. Ці дії вони здійснюють під керівництвом і за допомогою дорослого.

рухи

Важливу роль у розвитку рухів у дітей другого року життя відіграє організація спеціальних умов неспання , проведення рухливих ігор , гімнастичних вправ.

Провідним видом рухів у цей час є самостійна ходьба. Дитина відчуває в ній велику потребу , тому вона викликає у нього позитивні емоції. Ходьба дає малюкові можливість краще орієнтуватися у світі предметів , пізнавати їх властивості, взаємозв'язки і т. д.

Активні рухи дитини , розширюють його орієнтування в навколишньому , стимулюють розвиток психічних функцій (відчуттів , сприйняття, пам'яті , уваги , наочно-дієвого мислення).

У міру того як ходьба дитини стає все більш автоматизованої , створюються передумови для активної діяльності рук. Він може , не боячись втратити рівновагу і впасти , носити в руках предмети , возити їх. До кінця другого року ходьба настільки автоматизується , що дитина прискорює кроки , вільно долає перешкоди, що зустрічаються на його шляху , бігає.

Однак автоматизація ходьби і координація рухів рук і ніг визначаються спеціальними умовами , які створюються дорослими. Меблі , посібники розставляються уздовж стін так , щоб середина групової кімнати була вільною , при цьому килими , доріжки повинні бути прибрані. У уникнення травм ряд предметів і місць групового приміщення ( батареї , шафи з посудом , туалети тощо ) повинні бути недоступні дітям .

Поряд із забезпеченням вільного простору необхідно мати спеціальне обладнання для формування у малюків різних видів рухової активності ( гірку з драбинкою , майданчиком і скатом , на яку вони могли б входити і спускатися з неї , та ін.) Гірку доцільно поставити біля вікна , щоб діти , піднявшись на майданчик , могли спостерігати, що відбувається за вікном. Крім того , в групах повинні бути столики зі стільчиками по їх зростанню ; диванчики , предмети для розвитку рухів (ящики , колода для перелезанія , улізання і т. п.).

Для розвитку координації рухів ніг і рук необхідно мати набір іграшок , які діти могли б переносити в руках (великі м'які іграшкові тварини , ляльки , м'ячі , кошики , відра , мішечки і ін ) , возити за тасьму (машини , коляски і т. п . ) возити підштовхуючи вперед ( каталки , великі іграшки на колесах та ін.)

Вихователь , керуючи самостійною діяльністю дітей , зобов'язаний стежити щоб всі вони були активні , діяльні. Важливо забезпечувати зміну рухів у дітей , попереджаючи можливе стомлення при одноманітних маніпуляціях. Регуляція рухової активності , спонукання до того , щоб діти не тільки ходили , а й виконували інші рухи ( присадка, входження на гірку і т. д.) , - важлива умова їх фізичного розвитку. Попереджаючи стомлення розбігалися дітей, потрібно саджати деяких з них за столи для спокійних ігор.

Обов'язковим є проведення рухливих ігор , які мають велику педагогічну цінність. Емоції подиву , радості , які відчувають дітьми під час рухливих ігор , сприяють кращому засвоєнню рухів. Так , в іграх в хованки діти , відшукуючи заховані іграшки , виконують найрізноманітніші руху: встають на носочки , щоб заглянути на поличку , підвішену до стіни , нагинається і дивляться під меблі і т. д

Значну цінність для загального розвитку дітей мають рухливі ігри з музичним супроводом : прітопиванія , присідання і т. п. в такт музиці сприяють вихованню почуття ритму , гармонії рухів.

Важливу роль у формуванні рухової активності дитини другого року життя грають заняття гімнастикою. Вони проводяться із застосуванням спеціального устаткування ( драбинок -драбин для улізання , лавок для ходьби та ін.) Це обладнання застосовується тільки на заняттях і не надається дітям для самостійного використання .

Велике значення для формування чітких рухів і координованої ходьби має методично правильна організація прогулянки. У холодну осінньо- зимовий час і ранньою весною прогулянка призначається тільки дітям , научившимся стійко триматися на ногах і ходити. Що не вміють само добре ходити в теплій верхньому одязі ( валянки , рейтузи , шуба , шапка , шарф ) , що живуть на режимі з двома денними снами рекомендується замінювати прогулянку сном на свіжому повітрі ( на веранді або в прогулянкової кімнаті).

Враховуючи велику потребу в рухах у дітей другого року життя і організовуючи для цього спеціальну обстановку , слід пам'ятати , що рухова активність не повинна заважати формуванню зосередженості , вміння спокійно займатися іграшками. Важливо стежити за правильним чергуванням рухів і спокійних занять. Треба задовольняти потребу дітей у рухах , але так , щоб це не йшло на шкоду іншим видам їх діяльності .