2.2. Социально-педагогическая модель учреждения дополнительного образования детей

Одним из основных институтов социального воспита­ния являются внешкольные учреждения, которые в 1992 г в соответствии с Законом Российской Федерации преобра­зованы в учреждения дополнительного образования детей*. С приданием нового правового статуса этим учреждениям возрастает их роль в выполнении государственного заказа на социальное формирование и развитие личности, соци­ально-педагогическую поддержку, защиту и реабилитацию последней. Названные учреждения предоставляют детям возможность свободного выбора видов деятельности, на­правленных на формирование их мироощущений и миро­понимания, развитие познавательных способностей и по­ложительной мотивационной направленности в сфере сво­бодного времени.

Основными задачами учреждений дополнительного об­разования детей как составной части социума являются

* См.: Фомина А. Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная соци&тьно-педагогическая модель: В 2 ч. М., 1996.

142

143

следующие: обеспечение необходимых условий для лич­ностного развития; укрепление здоровья; профессиональ­ное самоопределение И творческий труд детей в возрасте от 6 до 18 лет; социальная защита, поддержка, реабили­тация и адаптация к жизни в обществе; социализация де­тей-инвалидов; работа с семьей; формирование общей культуры и организация содержательного досуга.

Деятельность учреждений дополнительного образова­ния детей нацелена на создание условий для творческого развития личности на основе приоритета интересов, нужд и потребностей детей; культуро- и природосообразности; светского характера образования, гуманности и демокра­тизма; дифференциации образования с учетом реальных возможностей каждого обучающегося.

В этих учреждениях реализуются образовательные про­граммы, сопряженные с такими направлениями социаль­но-педагогической работы, как валеология, культуроло­гия, политология, социология, экология, экономика, техника, физкультура и спор, творческая ориентация де­тей дошкольного возраста, культура быта, туризм и кра­еведение, военно-патриотическая работа, допрофессиональное и начальное профессиональное образование.

Будучи открытыми социально-педагогическими систе­мами, учреждения дополнительного образования детей должны учитывать и целый ряд факторов, непосредственно влияющих на их жизнедеятельность: уровень и спектр оказываемых услуг другими образовательными учрежде­ниями социума (при невысоком имидже учреждения и низком качестве услуг потребители пойдут в другие вос­питательно-образовательные учреждения, аналогичные учреждения дополнительного образования детей и т.д.), т.е. они становятся конкурентоспособными, с одной сто­роны, и с другой — имеют возможность за счет своего высокого имиджа и качества услуг формировать спрос на свои услуги.

Являясь образовательно-воспитательными институтами социума, учреждения дополнительного образования мо­гут более успешно и активно внедрять социально-педаго­гические модели деятельности и образа жизни. Это обус­ловлено тем, что традиции, стиль и методы работы этих учреждений максимально учитывают особенности социу­ма. В них дети накапливают опыт гражданского поведе­ния, основы демократической культуры, осознанного выбора профессии, духовного и физического роста.

Большой спектр направлений интеллектуальной и прак­тической деятельности позволяет учреждениям дополни­тельного образования быстро откликаться на социальные потребности детей и родителей. Опираясь на положитель­ную мотивацию воспитанников, их актуальные, социальные и образовательные потребности, учреждения дополнитель­ного образования детей имеют больше возможностей для создания условий интенсивной социализации формирую­щейся личности, социальной защиты ее прав и свобод в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка.

Содержание и многообразие форм, применяемых в учебно-воспитательном процессе, дает возможность учреждениям дополнительного образования заинтересовать и вовлечь обучающихся детей в свою систему, увеличить число вос­питывающих факторов, влияющих на сознание и поведе­ние, чувства и волю, на эмоции и интеллект.

Социально-педагогическая деятельность учреждения до­полнительного образования детей — это процесс целенап­равленного решения социально-педагогических задач, воз­никающих в образовательной и социальной сферах на ос­нове приоритета потребностей и интересов детей, обычаев и традиций народной культуры, а также с учетом специ­фики социально-экономического развития региона, горо­да. Социально-педагогическая деятельность осуществляет­ся на основе образовательных, культурно-досуговых, оз­доровительных и других программ, направленных на творческое развитие, социализацию детей, их адаптацию к жизни в обществе, позволяющих им проявлять себя в различных видах социально значимой практической дея­тельности. Она охватывает не только традиционные сферы знаний, но и широкий спектр массовой социальной прак­тики, отражающей сегодняшние социально-экономические потребности, вызванные самойжизнью.

Составными частями социально-педагогической деятель­ности является социальная защита детей и подростков — предоставление бесплатных образовательных, досуговых, оздоровительных и других услуг, допрофессиональная подготовка и трудоустройство по избранной специально­сти, выплата стипендий за счет дополнительных источни­ков финансирования наименее обеспеченным и одарен­ным детям, а также социальная защита взрослых, кото­рая предусматривает решение их социальных проблем -*-охрану здоровья, оплату труда и других социальных благ, предусмотренных законодательством.

144

145

Вход: социальный заказ на социальное воспитание детей