Этапы и формы педагогического проектирования

1. Объекты педагогического проектирования.

2. Система форм педагогического проектирования.

3. Принципы педагогического проектирования.

4. Методика проектирования педагогического объекта.

Формы педагогического проектирования – документ, в котором описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических систем, процессов или ситуаций. Каждому объекту педагогического проектирования присущи свои формы, но в конечном итоге каждый объект имеет свою типологию проекта.

В настоящее время типологическими признаками проектов могут быть:

1. Доминирующая в проекте деятельность (исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентированная)

2. Предметно-содержательная область (монопроект – ограничение областью знания, межпредметный проект)

3. Характер координации проекта (непосредственный, жесткий, гибкий, скрытый)

4. Характер контактов (в одной среде, в нескольких средах, многообразие сред)

5. Количество участников проекта

6. Продолжительность выполнения проекта

При этапном проектировании педагогических объектов в обязательном порядке должны осуществляться следующие виды деятельности: организационная, исполнительская, контролирующая и корректирующая. Деятельность в любом процессе должна соответствовать типам норм: цель, план, технология, программа, проект, метод и методика, подход, принцип.

Педагогическое проектирование объектов базируется на пяти принципах:

1. Принцип диагностичной целенаправленности – необходимость существования для реальной педагогической технологии такой постановки цели.

2. Принцип социосообразности.

3. Принцип завершенности обучения.

4. Принцип научности.

5. Оптимальности сроков обучения.

Педагогическое проектирование для преподавателя заключается в выполнении определенной последовательности действий при создании объекта. Для педагога основным проектом является создание технологии обучения.