Соціальна ситуація розвитку та провідна діяльність юнацтва.

У юнацькому віці зростає інтерес до дорослих; Знання, досвід близьких людей допомагають орієнтуватись у питаннях, що пов'язані з майбутнім життям. Підсилюється потяг до спілкування з ними. Поновлюються емоційні контакти з батьками, від яких очікують порад, розуміння. Сім'я залишається тим місцем, де юнаки почувають себе впевнено. З батьками обговорюються життєві та професійні перспективи. Життєві плани юнаки обговорюють і з учителями, близькими знайомими, тими, хто для них є авторитетним, чия думка для них важлива. Проте хоча відносини з дорослими стають довірчими, юнаки зберігають певну відстань, іноді палко відстоюють своє право самостійно вирішувати свої проблеми, які стосуються їх Особисто. Головним стає прагнення зайняти внутрішню позицію дорослого.

Змінює юнак і свій характер і спілкування з ровесниками. Зменшується кількість друзів за рахунок зміни якості дружби, вона набуває інтимно-особистісного значення. Наростає значення індивідуальних емоційних контактів та прихильності.

На перший план у самовизначенні виступає механізм інтеграції. Роздуми про себе і про своє призначення в житті іноді приводять юнака до пошуку смислу життя. Це веде до інтегрування багатьох вимог різних сфер життєдіяльності і надає їм цілісного характеру. А з іншого боку, виникає потреба інтегрувати свої можливості, здібності максимально мобілізувати їх у відповідності до усвідомлених цілей життя. Труднощі полягають утому, що не завжди знаходяться засоби для реалізації свого "Я".

Соціальна ситуація розвитку полягає в тому, що суспільство ставить перед юнацтвом задачу професійного самовизначення в плані реального вибору. Професійне самовизначення стає психологічним центром соціальної ситуації розвитку.

Серед психологів немає єдиної думки щодо провідної діяльності в юнацькому віці, це питання залишається невирішеним. Присвоєння форм культури та засвоєння дорослості в цей період за суттю не пов'язані один з одним: тому юнак дорослішає поза освітньою системою, а освіта відбувається поза системою становлення дорослості. Центральним новоутворенням психічного розвитку раннього юнацького вікує орієнтація на майбутнє, яка визначає життєву перспективу взагалі (а не тільки участь у певній діяльності): це й потреба зайняти внутрішню позицію дорослого, зрозуміти себе в якості члена суспільства, визначити своє призначення в житті. Для цього потрібен достатній рівень розвитку особистості: аналіз і переоцінка моральних принципів, настанов, щоб побудувати власну систему цінностей, життєвих-цілей, перспектив.

19. Содержание

    • Питання до іспиту (іі семестр)
    • Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку.
    • Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка і її вплив на його психологічні особливості і поведінку.
    • Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку.
    • Спілкування як провідний вид діяльності підлітка.
    • Психологічні особливості розвитку особистості у підлітковому віці.
    • Перебудова учбової діяльності, розвиток пізнавальних процесів підлітків.
    • Міжособистісне спілкування підлітка.
    • Психологічні новоутворення підліткового віку. Криза підліткового віку.
    • Професійне самовизначення старшокласників.
    • Підліткова шкільна дезадаптація: причини, вияви та способи корекції.
    • Поняття про важковиховуваність підлітків та її причини та вияви.
    • Загальна характеристика ранньої юності.
    • Пізнавальні процеси і розумовий розвиток старшокласника.
    • Формування особистості старшокласника.
    • Спілкування та дружба в юнацькому віці.
    • Особливості юнацького кохання. Підготовка до сімейного життя.
    • Формування професійних інтересів та особливості профорієнтації старшокласників.
    • Соціальна ситуація розвитку та провідна діяльність юнацтва.
    • Формування основних психічних новоутворень юнацького віку: самовизначення, індивідуальний план роботи інтелекту.
    • Криза 17-ти років, її причини, симптоматика та конструктивне подолання.
    • Особливості самовиховання в підлітковому та юнацькому віці.
    • Виховання підлітків і юнаків в шкільних справах.
    • Характеристика поняття ”важка дитина”. Класифікація “важких”.
    • Причини появи важких дітей і підлітків.
    • Специфіка роботи вчителя з різними категоріями важких підлітків.
    • Проблема періодизації психічного розвитку дорослої людини.
    • Дорослість як предмет психологічного дослідження.
    • Характеристика ранньої дорослості.
    • Фізичні зміни та функціонування інтелекту в ранньому дорослому віці.