26. Формы и методы сотрудничества детского сада с семьей.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА РОДИТЕЛЕЙ – педагогическая готовность их как воспитателей, которая дает реальные положительные результаты в процессе семейного и общественного воспитания детей.

МЕТОДЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ - совокупность способов воспитательных взаимодействий родителей с детьми, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют формирование опыта поведения, организацию самостоятельной жизнедеятельности, полноценное психофизическое, духовное, нравственное развитие.

Идеи и положения о педагогической культуре, целях и задачах обучения и воспитания родителей, их роли в решении семейных и социальных проблем общества, которые связаны с воспитанием детей, находят большое место в работах зарубежных и отечественных ученых (А.Адлер, Р.Дрейкурс, Б.Скинер.Т.Харис. СЕ.Ковалев. П.Ф.Лесгафт, А.С.Макаренко, В.А.СухомлинскиЙ, Т.А.Маркова, Л.В.Зягик, В.В.Чечет и др.)

Практика семейного воспитания показывает, что большинство родителей является педагогически и психологически беспомощными как в налаживании семейных отношений, так и в воспитании детей. В.В.Чечет считает, что педагогическая культура и воспитание родителей в конечном итоге поможет им: преодолеть неуверенность в своих силах и возможностях в качестве воспитателя; нормализовать спою личную жизнь; улучшить воспитание детей через гуманизацию их жизнедеятельности; снизить и предупредить отрицательные явления непосредственно в семье.

Изучение положения психолого-педагогического просвещения и обучения родителей показало, что оно осуществляется в основном через:

1. обучение основам воспитания детей дошкольного возраста непосредственно в яслях и детских садах;

2. обучение основам воспитания детей школьного возраста в лекториях и университетах педагогических знаний;

3. подготовка к материнству и отцовству в детских и женских консультациях, в специальных лекториях;

4. общее ознакомление взрослого населения с основами семейного воспитания посредством радио, телевидения, печати.

Воспитание родителей необходимо, с одной стороны, для оптимизации процесса воспитания ребенка, с другой стороны, для здоровья самого общества.

В исследовании проблемы обучения родителей в литературе выделяются несколько аспектов: определение целей и значения воспитания родителей; разработка содержания работы по воспитанию родителей; определение форм и видов связей детского сада и семьи; создание моделей воспитания родителей; этапы взаимодействия детского сада и семьи применительно к разрешению отдельных проблем семейного воспитания дошкольника.

Все формы работы с родителями подразделяются

на коллективные (родительские собрания, встречи с родителями, вечера вопросов и ответов, заседания "круглого стола", занятия тренингового характера, выставки совместных работ родителей и детей, дни открытых дверей, школы для родителей, родительские конференции),

индивидуальные (индивидуальные беседы и консультации, посещение на дому, приобщение родителе!! к жизни детского сада),

наглядно-информационные (выставки детских работ, реклама книг, статей из газет и журналов по проблемам семейного воспитания, книги семейного опыта).

Задачи в работе с родителями:

1. Ознакомление с условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье, изучение условий жизни и воспитания воспитанников.

2. Определение уровня педагогической культуры родителей.

3. Выявление трудностей, испытываемых родителями.

4. Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.

5. Осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.

Можно выделить следующие методы изучения семьи: беседа, наблюдение, решение педагогических ситуаций, изучение рисунков ребенка, посещение воспитателем семьи, анкетирование и др.).

Педагоги, научные работники отмечают, что ведущими показателями готовности родителей к воспитанию детей является наличие у них положительного отношения к воспитанию детей, определенного объема конкретных психолого-педагогических знаний, владение в достаточной мере практическими навыками и умениями педагогической деятельности, знание основных принципов и методов воспитания.