Розділ III коротка психологічна характеристика основних видів поведінки особи, що відхиляється Розділ 1. Агресивна поведінка Агресія і агресивна поведінка

По-перше двох частинах справжньої допомоги була представлена загальна характеристика поведінки особи, що відхилялася. Даний розділ містить опис окремих його видів.

Знайомлячись з класифікацією поведінкових девіацій, ми могли наочно переконатися в різноманітті їх проявів. Принципово важливе те, що різні форми поведінки, що відхиляється, мають загальні властивості, які є критерієм приналежності до групи девіацій. Однією з таких істотних ознак була названа деструктівность - руйнівність. Дійсно, девіантна поведінка в цілому приводить до руйнування чого-небудь (здоров'я, відносин, особи, громадського порядку) і навіть - до переривання самого життя.

Як відомо, деструктівность, у свою чергу, тісно пов'язана з такою базовою людською характеристикою, як агресія. І хоча, на наш погляд, агресивна поведінка не є окремим видом поведінки, що відхиляється, агресія, направлена на інших або себе, бере безпосередню участь в різних формах поведінкових девіацій і заслуговує спеціального розгляду.

Вся історія людства переконливо доводить, що агресія є невід'ємною частиною життя особи і суспільства. Більш того, агресія володіє могутньою привабливою силою і властивістю заразливості - більшість людей на словах відкидають агресію, а при цьому широко демонструють її в своєму повсякденному житті.

У перекладі з латинської мови "агресія" означає "напад". В даний час термін "агресія" уживається надзвичайно широко. Даний феномен пов'язують і з негативними емоціями (наприклад, гнівом), і з негативними мотивами (наприклад, прагненням нашкодити), а також з негативними установками (наприклад, расовими упередженнями) і руйнівними діями.

У психології під агресією розуміють тенденцію (прагнення), що виявляється в реальній поведінці або фантазуванні, з метою підпорядкувати собі інших або домінувати над ними [9, с. 9]. Дана тенденція носить універсальний характер, а сам термін "агресія" в цілому має нейтральне значення. По суті агресія може бути як позитивною, службовці життєвим інтересам і виживанню, так і негативною, орієнтованою на задоволення агресивного потягу самого по собі.

Агресія як психічна реальність має конкретні характеристики: спрямованість, форми прояву, інтенсивність. Метою агресії може бути як власне спричинення страждання (шкоди) жертві (ворожа агресія), так і використання агресії як способу досягнення іншої мети (інструментальна агресія) [2, с. 31]. Агресія буває направлена на зовнішні об'єкти (людей або предмети) або на себе (тіло або особа). Особливу небезпеку для суспільства представляє агресія, направлена на інших людей. А. Бандура і Р. Уолтере називають її асоціальною агресією і пов'язують з діями соціально-деструктивного характеру, в результаті яких може бути завданий збитку іншої особи або майну, причому ці акти не обов'язково повинні бути карані згідно із законом [1, с. 8].

Агресія приймає найрізноманітніші форми - явні або латентні. Не дивлячись на те що термін "агресія" зазвичай уживається для позначення руйнівних намірів, його поширюють і на позитивніші прояви, наприклад активність, що породжується честолюбством. Подібні дії позначають як самоствердження, щоб підкреслити, що вони спонукають неворожою мотивацією. Вони виявляються у формі конкуренції, прагнення до досягнень, іронії, спортивних змаганнях і так далі

Найбільш же звичними проявами агресії вважаються конфліктність, лихослів'я, тиск, примушення, негативне оцінювання, погрози або застосування фізичної сили. Приховані форми агресії виражаються у відході від контактів, бездіяльності з метою нашкодити комусь, спричиненні шкоди собі і самогубстві.

Внутрішніми репрезентаціями агресії можуть бути ідеї, фантазії і афекти. Наприклад, людина може виношувати ідею насильства над кимось, він може розправлятися з кривдником лише в своїх Фантазіях або випробовувати сильний афект.

Агресивний потяг може виявлятися через різні агресивні афекти, такі, як (в порядку посилення інтенсивності і глибини), роздратування, заздрість, огиду, злість, нетерпимість, шаленство, лють, сказ і ненависть. Інтенсивність агресивних афектів корелює з їх психологічною функцією. Агресія може виконувати такі важливі для індивіда функції, як відстоювання автономії, усунення джерела загрози або страждання, видалення перешкод на шляху до задоволення потреб, вирішення внутрішнього конфлікту, підвищення самооцінки. При цьому агресія може частково або повністю не усвідомлюватися її господарем.

Одним з найбільш інтенсивних і складних агресивних афектів, поза сумнівом, виступає ненависть. Найважливішою метою людини, захопленої ненавистю, є знищення об'єкту агресії. (Безумовно, ненависть може бути і нормальною реакцією люті, направленої на усунення серйозної небезпеки.) За певних умов ненависть і бажання мести можуть неадекватно посилюватися. Якщо вони стають стабільною характерологичеськой установкою, можна говорити про досягнення рівня психопатології характеру [5].

У "легших" випадках психопатології ненависть набуває форми жорстких моральних заборон і агресивного затвердження власних ідеалів. Також ненависть може виявлятися в пристрасному бажанні володіти владою, підпорядковувати або принижувати. При важчих формах виявляються садистські схильності - бажання змусити свій об'єкт страждати з отриманням задоволення від цього. Крайня форма прояву ненависті - прагнення до знищення (вбивству) або радикальне знецінення всіх і вся. Ненависть може виражатися і в самогубстві, наприклад коли Я ідентифікується з ненависним об'єктом і самознищення стає єдиним способом його усунення.

Відносини з ненависним об'єктом представляють особливу цінність для особи агресора. В глибині душі він одночасно прагне і до руйнування об'єкту своєї ненависті, і до збереження відносин з ним. О.Кернберг помічає, що ненависть, схоже, грає роль мстивого тріумфу як над іншою людиною, так і над тією частиною власного Я, яка вселяє жах в даний час і вимагає мести за минулі страждання [5, с. 37].

Ненависть є одним з проявів агресивних потягів, які відповідно до психоаналітичних уявлень так само природні для людини, як і прояву лібідо - сексуального потягу в широкому сенсі. Відомо, що в пізніх теоретичних роботах З.Фрейд намагався обгрунтувати агресію як прояв природженого саморазрушительного потягу до смерті, проте це уявлення не отримало широкого визнання. До цих пір залишається дискусійним питання про те, чи є агресивні потяги природженими (спочатку вороже-деструктивними) або ж вони формуються унаслідок життєвих конфліктів і фрустраций на основі інших активних прагнень (наприклад, до самоствердження).

Таким чином, агресія як внутрішня спонукальна тенденція - це невід'ємна частина особової динаміки (як у нормі, так і при порушеннях різного ступеня вираженості). Агресивність як схильність конкретної людини проявляти цю тенденцію у формі конкретних внутрішніх і зовнішніх дій - індивідуальна особливість. Дану індивідуальну особливість досить важко зміряти, у зв'язку з чим основним способом оцінки агресивної тенденції є оцінка її поведінкових проявів.

Спробуємо уточнити характер взаємозв'язку між агресією і агресивною поведінкою. Очевидно, що переживання агресії людиною не однозначно приводить до руйнівних дій. З іншого боку, здійснюючи насильство, людина може знаходитися як в стані надзвичайного емоційного збудження, так і повної холоднокровності. До того ж зовсім не обов'язково агресор повинен ненавидіти свою жертву. Багато людей заподіюють страждання своїм близьким - тим, до кого прив'язані і кого щиро люблять.

У реальному житті взагалі буває досить складно визначити, чи прямує поведінка людини його внутрішньою агресивною тенденцією або ж воно залежить від яких-небудь інших чинників. Наприклад, трирічна дитина в ході медичного обстеження вже після декількох неприємних процедур може не тільки відмовлятися від огляду, але і активно чинити опір діям дорослих, виражаючи злість і навіть лють. Чи є така поведінка безпорадного малюка агресивно-ворожою? Як розцінювати поведінку підлітка, агресивно протестуючого проти прагнення дорослих обмежити його самостійність? Нарешті, чи нормальне те, що дорослі люди поводяться підкреслено агресивно в ситуації реальної загрози їх благополуччю? Відповіді на подібні питання залежать від аналізу додаткових особових і ситуативних чинників, наприклад важливості (зокрема небезпеки) конкретної ситуації для людини, його здатності усвідомлювати свою поведінку і контролювати свої відчуття, цілеспрямованості поведінки, ступеню заподіюваної ним шкоди.

Ми не можемо однозначно визначити внутрішню агресивну тенденцію конкретної особи, але ми можемо оцінити ступінь і характер її зовнішніх проявів, тобто агресивної поведінки. З сказаного вище можна укласти, що агресивна поведінка може мати різні (по ступеню вираженості) форми: ситуативні агресивні реакції (у формі короткострокової реакції на конкретну ситуацію); пасивна агресивна поведінка (у формі бездіяльності або відмови від чого-небудь); активна агресивна поведінка (у формі руйнівних або насильницьких дій).

У змістовному плані провідними ознаками агресивної поведінки можна вважати такі його прояви, як: » виражене прагнення до домінування над людьми і використання їх в своїх цілях; » тенденцію до руйнування; » спрямованість на спричинення шкоди навколишнім людям; » схильність до насильства (спричиненню болю).

Узагальнюючи всі перераховані ознаки, можна говорити про те, що агресивна поведінка особи має на увазі будь-які дії з вираженим мотивом домінування.

При цьому виражену соціально-негативну оцінку мають, перш за все ті форми агресивної поведінки, які "націлені на образу або спричинення шкоди іншій живій істоті, не охочій подібного звернення" [2, с. 26]. Така агресивно-асоціальна поведінка неодмінно включає насильство - вербальні або фізичні дії, що заподіюють біль. Воно, як правило, протікає на тлі негативних емоцій агресора (злість, лють, садистичне задоволення, байдужість) і у свою чергу викликає негативні переживання жертви (страх, приниження). Ця поведінка прямує агресивними мотивами - зруйнувати, усунути, використовувати, нашкодити. На когнітивному рівні воно підтримується установками, підтверджуючими правильність такої поведінки (забобони, міфи, переконання).

Очевидно, що насильство (фізичне, сексуальне, емоційне) є найсерйознішим проявом і небажаним наслідком агресивної поведінки. Людське насильство принципово відрізняється від такого серед тварин. Воно практично позбавлене біологічної доцільності, воно активно експлуатує людські відчуття, воно паразитує на людському інтелекті, нарешті, воно багато разів посилюється використанням зброї.

Для приборкання демона насильства будь-яке суспільство вимушене приймати спеціальні заходи. Найбільш ефективними з них слід визнати національні традиції і групові ритуали (ігри, свята, обряди), що дозволяють конкретній особі інтегрувати свій агресивний потенціал і виражати його соціально-прийнятними способами. Величезне значення також має присутність в суспільстві достатньої кількості позитивних прикладів, наприклад національних героїв або життєстверджуючих кумирів.

Умови формування агресивної поведінки особи

Ми виходимо з гіпотези, що агресивність людини і його схильність до агресивної поведінки істотно детермінуються особливостями його індивідуального розвитку. У появі агресивної поведінки беруть участь багато чинників, зокрема вік, індивідуальні особливості, зовнішні фізичні і соціальні умови. Наприклад, потенціювати агресивність цілком можуть такі зовнішні обставини, як шум, жара, тіснота, екологічні проблеми, метеоумови і тому подібне Але вирішальну роль у формуванні агресивної поведінки особи, на думку більшості дослідників даного питання, грає її безпосереднє соціальне оточення. Розглянемо деякі, на наш погляд, що ведуть чинники, що викликають або підтримують агресивну поведінку особи.

Характер агресивної поведінки багато в чому визначається віковими особливостями людини. Кожен віковий етап має специфічну ситуацію розвитку і висуває певні вимоги до особи. Адаптація до вікових вимог нерідко супроводжується різними проявами агресивної поведінки. Так, в найранішому віці діти, видно, демонструють агресію: якщо часто, голосно і вимогливо плачуть; якщо у них відсутня усмішка; якщо вони не вступають в контакт. Психоаналітичні дослідження свідчать про величезну кількість гніву, що переживається немовлятами, особливо в ситуаціях, коли їх потребі недостатньо враховуються [7]. Також добре відомий той факт, що маленькі діти, бажаючи зберегти материнську любов, схильні проявляти жорстокість по відношенню до новонародженого брата або сестри.

Адаптуючись до вимог дитячого саду, малюки можуть обзиватися, щипатися, плюватися, битися, кусатися і навіть поглинати неїстівне. Причому ці дії здійснюються, що називається, "без розбору" - імпульсний, неусвідомлено і відкрито. Пасивним проявом агресії в цьому віці вважається негативізм, упертість, відмови (говорити, є), кусання нігтів (губ). Слід відмітити, що поведінка дитини дошкільного віку будинку істотно залежить від емоційного клімату в сім'ї, а дитяча група, у свою чергу, стає дзеркальним віддзеркаленням внутрішнього стану вихователя. Якщо ті або інші проявляють, навіть просто випробовують агресію, діти з великою вірогідністю її відтворюватимуть.

В цілому дитяча агресивність є зворотною стороною беззахисності. Якщо дитина відчуває себе незахищеною (наприклад, коли його потреби в безпеці і любові не отримують задоволення), в його душі народжуються численні страхи. Прагнучи справитися зі своїми страхами, дитина удається до захисно-агресивної поведінки. Іншим можливим способом подолання страху може стати напрям агресії на самого себе. Аутоагресія може виявлятися по-різному, наприклад в саморазрушительних фантазіях, в боязкості або ідеях самонаказанія.

У молодшому шкільному віці агресія частіше виявляється по відношенню до слабкіших ("вибраній жертві") учнів у формі насмішок, тиску, лайок, бійок. Прояв агресивної поведінки школярів один до одного у ряді випадків стає серйозною проблемою. Різко негативна реакція вчителів і батьків на подібну поведінку часто не тільки не зменшує агресивність дітей, але, навпаки, підсилює її, оскільки служить непрямим доказом сили і незалежності останніх. Проте саме вчитель, його авторитет і уміння відкрито виражати своє відношення до агресивної поведінки спонукає дітей вибирати більш соціально схвалювані форми поведінки.

Специфічною особливістю агресивної поведінки в підлітковому віці є його залежність від групи однолітків на тлі краху авторитету дорослих. У даному віці бути агресивним часто означає "здаватися або бути сильним". Будь-яка підліткова група має свої ритуали і міфи, підтримувані лідером. Наприклад, широко поширені ритуали присвячення в члени групи (або випробування новачків). "Уніформа" групи (як і підліткова мода в цілому), що шокує око, також носить ритуальний характер. Ритуали підсилюють відчуття приналежності до групи і дають підліткам відчуття безпеки, а міфи стають ідейною основою її життєдіяльності. Міфи широко використовуються групою для виправдання її внутрігруппової і зовнішній агресії. Так, наприклад, будь-який прояв насильства по відношенню до "не членів групи" виправдовується завіреннями типу - "вони зрадники. ми повинні захищати своїх. ми повинні змусити всіх поважати нас". Насильство, "натхненне" груповим міфом, переживається підлітками як затвердження своєї сили, як героїзм і відданість групі. В той же час в окремих випадках ініціаторами агресивної поведінки можуть бути окремі підлітки-аутсайдери, дезадаптовані через різні причини і спроби самостверджуватися за допомогою агресії, що роблять.

Таким чином, агресивна поведінка достатньо звичайне явище для дитячого і підліткового віку. Більш того, в процесі соціалізації особи агресивну поведінку виконує ряд важливих функцій. У нормі воно звільняє від страху, допомагає відстоювати свої інтереси, захищає від зовнішньої загрози, сприяє адаптації. У зв'язку з цим можна говорити про два види агресії: доброякісно-адаптивною і деструктівно-дезадаптівной.

В цілому для розвитку особи дитини і підлітка небезпечні не стільки самі агресивні прояви, скільки їх результат і неправильна реакція тих, що оточують. У разі коли насильство дає увага, влада, визнання, гроші, інші привілеї, у дітей я підлітків з великою вірогідністю формується поведінка, заснована на куксі сили, яке може складати основу соціального функціонування і дорослих людей (наприклад, в кримінальних угрупуваннях). Прагнення тих, що оточують подавити агресію силою нерідко приводить до ефекту, протилежного очікуваного.

У дорослих людей прояву агресивної поведінки різноманітніші, оскільки визначаються переважно їх індивідуальними особливостями. Як індивідуально-особові характеристики [2], що потенціюють агресивну поведінку, зазвичай розглядають такі риси, як боязнь суспільного несхвалення, дратівливість, підозрілість, забобони (наприклад, національні), а також схильність переживати почуття сорому замість провини. Важливу роль в підтримці схильності до насильства може грати переконаність людини в тому, що він є єдиновладним господарем своєї долі (а іноді і доль інших людей), а також його позитивне відношення до агресії (як до корисного або нормального явища).

Можна говорити про особливу категорію людей - екстремістів, що проявляють агресію або украй часто, або в крайніх формах. Екстремісти, у свою чергу, виразно підрозділяються на дві групи: з пониженим і підвищеним самоконтролем. Перші через слабкі розвинені стримуючі механізми схильні до постійного прояву агресії, другі, - здатні тривало утримуватися навіть від сильних провокацій, але проявляти крайні форми агресії (аж до брутальних), коли внутрішні ресурси вже вичерпуються.

Іншою особливістю, що впливає на агресивну поведінку особи, є її здатність переносити фрустрацию. Як відомо, під фрустрацией розуміють стан, викликаний перешкодою на шляху задоволення потреби або досягнення мети. Деякі автори розглядають фрустрацию як одну з провідних причин агресивної поведінки. В цілому фрустрация - вельми поширене явище, і люди істотно розрізняються по здатності справлятися з нею. Якщо ж агресивна поведінка успішно сприяє усуненню фрустрациі, то воно з великою вірогідністю посилюється відповідно до законів навчення. До того ж проблеми можуть виникати в тому випадку, якщо людина має підвищену чутливість до фрустрациі, а також якщо у нього не вироблені соціально прийнятні способи подолання фрустрациі.

Якщо оцінювати вплив іншого - статевого (гендерного) чинника, - те чоловіки (хлопчики) демонструють вищі Рівні прямої і фізичної агресії, а жінки (дівчатка) - непрямою і вербальною. В цілому чоловічій статі приписується велика схильність до фізичного насильства, тоді як жінки частіше і успішніше удаються до його психологічного варіанту.

При всій важливості вікового, тендерного і індивідуального чинників, що веде значення у формуванні агресивної поведінки, на думку більшості дослідників, мають соціальні умови розвитку особи.

Одним з питань, що найбільш дискутують, можна рахувати вплив засобів масової інформації на агресивну поведінку особи. Прихильники негативного впливу ЗМІ виходять з того факту, що люди вчаться поводитися агресивно, перш за все спостерігаючи за чужою агресією. М.Хьюсманн з групою дослідників відстежували кореляцію між прогляданням телепередач і агрессивно- про стью протягом 20 років [2, с. 115]. Вони виявили, що тяжкість; досконалих злочинів у віці 30 років відповідає пред- " пошані в телепередачах у віці 8 років. Механізм формування агресивної поведінки за допомогою телебачення може ви-; дивитися таким чином: надмірне захоплення телепередача- if мі - агресивні фантазії - ототожнення себе з персонажем - 1 засвоєння агресивного способу вирішення проблем і впливу на 4 людини - повторення агресивних дій - використання агресії для дозволу проблем в міжособових відносинах - підкріплення - агресивні звички - нерозвинені соціальні і учбові уміння - фрустрация - надмірний перегляд телепередач-і т.д.

Формування агресивної поведінки через спостереження можливо при виконанні декількох умов. По-перше, побачене повинне виглядати реально і захоплювати. По-друге, побачене повинне сприйматися саме як агресія. По-третє, агресія переймається, коли глядач ототожнює себе з агресором, а потенційний об'єкт агресії для конкретної особи асоціюється з жертвою агресії у фільмі. Наступною принциповою умовою навчення є те, що в результаті агресії герой досягає мети або отримує задоволення, значуще для глядача.

В цілому проглядання агресивних сцен, мабуть, не надає передбачуваної прямої негативної дії на більшість I дорослих людей, оскільки само сприйняття визначається сово- -купностью внутрішніх і зовнішніх умов. Реакції людей на сцени насильства можуть бути самими різними: огида, неприйняття, віртуалізація (сприйняття подій, що зображаються, як нереальних), тільки в деяких випадках - захоплення або прагнення наслідувати. Проте негативний вплив ЗМІ на розвиток дітей і підлітків викликає справедливі побоювання і вимагає спеціального вивчення.

Тоді як вплив засобів масової інформації на поведінку особи залишається не цілком зрозумілим, сім'я в даний час визнається основним соціальним джерелом формування агресивної поведінки. Добре відомо, що агресія виявляється не тільки до ворогів, незнайомих людей або конкурентів. Психологічне або фізичне насильство зовсім не рідкість для багатьох сімей. Форми прояву агресії в сім'ї різноманітні. Це можуть бути пряме фізичне або сексуальне насильство, холодність, образи, негативні оцінки, придушення особи, емоційне неприйняття дитини. Члени сім'ї можуть демонструвати агресивну поведінку самі або можуть підкріплювати небажані дії дитини, наприклад виражаючи гордість його перемогою в бійці.

На становлення агресивної поведінки дитини впливають різні сімейні чинники, наприклад низький ступінь згуртованості сім'ї, конфліктність, недостатня близькість між батьками і дитиною, несприятливі взаємини між дітьми, неадекватний стиль сімейного виховання. Наприклад, батьки, украй суворі покарання, що застосовують, використовують надмірний контроль (гіперопіка) або, навпаки, не контролюючі заняття своїх дітей (гипоопека), частіше стикаються з агресією і неслухняністю своїх дітей. Також існує думка, що виражений негативний вплив на дитину надає агресія отця по відношення до матері (фізичне насильство або явне моральне приниження).

А. Бандура і Р. Уолтере [1] присвятили вивченню даного "сімейного" питання спеціальне дослідження і отримали наступні дані. Батьки агресивних хлопчиків пред'являли менші вимоги до досягнень дітей в порівняння з батьками контрольної групи (без агресивної поведінки) і менше обмежували їх в дитинстві. В той же час дані підлітки сильніше чинили опір діям батьків. Хлопчики з агресивною поведінкою були більш прив'язані до матерям, чим до батьків. Батьки агресивних підлітків частіше спиралися на методи примушення, тоді як в контрольній групі ширше використовувалися методи розвитку внутрішнього самоконтролю, наприклад переконання. Батьки агресивних хлопчиків характеризувалися різкістю і тенденцією часто карати дітей, тоді як матері - невимогливістю при низькій загальній узгодженості вимог і недостатньої щирості взаємин. Агресивні хлопчики менше ідентифікувалися зі своїми батьками, вони частіше відповідали їм критичним і ворожим відношенням, чим підлітки з контрольної групи. Все це, на думку дослідників, утрудняло засвоєння батьківської системи цінностей і виконання їх вимог.

Вивчаючи зв'язок між соціалізацією підлітків і їх сімейними Умовами, А. Бандура і Р. Уолтере виділили три основні особливості, що визначають поведінку дитини: його готовність встановлювати залежні (інтимно-особові) відносини, ступінь розвитку совісті, силу мотивації до агресії. На думку авторів сім'я повинна створити мінімальні умови ефективної соціалізації [1, с. 35]. Першою важливою умовою є стимулювання мотивації прихильності, за допомогою якої дитина научається бажати інтересу, уваги і схвалення тих, що оточують. Другою необхідною передумовою дослідники називають "тиск соціалізації" у формі послідовних вимог і обмежень (за умови, що батьки самі розділяють соціальні норми). Навпаки, ворожі форми поведінки закладаються в сім'ї в результаті фрустрациі потреби в батьківській любові, постійного застосування покарання (його переважання над методами заохочення бажаної поведінки), неузгодженості вимог з боку батьків, демонстрації агресії самими батьками.

Таким чином, відповідно до "теорії асоціальної агресії", агресивна поведінка дитини викликається перш за все недоліком ніжної турботи і прихильності з боку одного або обох батьків. Фрустрация прихильності приводить до виникнення у дитини постійного відчуття ворожості, оскільки він розвивається через наслідування значущим для нього дорослим (зокрема їх емоційним проявам). Установки і поведінка, які розвинулися у дитини у відносинах з батьками, згодом переносяться на інших людей (однокласників, вчителів, подружжя). Якщо прояв агресії до конкретних людей присікається (або робиться неможливим через інші причини), агресія може зміщуватися на новий "безпечніший" (доступний) об'єкт.

Слід уточнити, що в розглянутих вище експериментах брали участь переважно хлопчики. Більшість же дослідників відзначають різний вплив поганого звернення в сім'ї на дітей різної підлоги. На думку ряду авторів, дівчатка, до яких в дитинстві проявляли жорстокість, більш схильні до розвитку мазохистічеського патерну поведінки, тоді як хлопчики в цьому випадку частіше ідентифікують себе з агресором і з більшою вірогідністю розвиваються в садистичному напрямі [7, с. 335].

Ще одним доказом на користь гіпотези про провідну роль сім'ї в походженні агресивної поведінки є відома обставина, що у дітей, що виховуються в дитячих установах, також домінують порушення, пов'язані з агресивністю (на відміну від усиновлених дітей). В той же час не всі діти, позбавлені необхідної батьківської турботи, стають агресивними. Іншим наслідком сімейної депрівациі може бути замкнутість, надзалежність, зайва готовність до підпорядкування або глибока тривожність (результат, ймовірно, залежить від ступеня депрівациі, віку дитини, його конституціональних особливостей і інших обставин).

Таким чином, при несприятливій дії внутрішніх і зовнішніх чинників агресивний потяг дійсно набуває форм агресивності і стійкої руйнівної поведінки аж до суспільно небезпечних форм. Але агресія не обов'язково повинна приводити до негативних наслідків. Наприклад, вона може не тільки зміщуватися на все нові і нові об'єкти, але і заміщатися (сублімуватися) в різних формах діяльності - бізнесі, навчанні, спорті, лідерстві і так далі

Очевидно, що в нормі агресія носить оборонний характер і служить виживанню. Вона також виступає джерелом активності індивіда, його творчого потенціалу і прагнення до досягнень. Особа може і повинна уміти розпізнавати різні прояви агресії, виражати агресію в соціально прийнятних формах, нарешті, уникати насильства над іншими або собою. Доля власної агресії - справа особистого вибору кожної дорослої людини, а завдання оволодіння своєю агресією - одне з важких психологічних завдань взагалі.