2. Сучасні моделі реалізації освітнього середовища

Розвиток педагогічних технологій ставить перед загальною та вищою школою важливе завдання - забезпечити високу якість навчання. При цьому важливим фактором якісного навчання виступає наочність, як засіб реалізації методичних прийомів, досягнення педагогічних цілей. Хороший педагог може і повинен працювати так, щоб те, що він намагається донести до учня чітко узгоджувалось із світосприйняттям, органічно вбудовувалось в його менталітет і не шкодило емоційно-психологічній основі, свідомості того, хто навчається Остання обставина дуже важлива для дітей, а отже навчати їх потрібно по- особливому.

Відомо, що хороший учитель втілює в собі, з одного боку, знання матеріалу (професіоналізм), з іншого - уміння його передати в такому вигляді, щоб учень запам'ятав більшу його частину з найменшими емоційно-фізичними затратами. Якщо прийняти весь багаж знань і навичок учителя за 100%, то правильно викласти його він зможе тільки на 80% (не завжди люди розуміють зміст правильно). Учень, в свою чергу, сприймає 50-60% - яким би розумником він не був, предмет викладу для нього новий Тільки 30% він інтерпретує правильно, а 10% запам'ятовує і буде усвідомлено використовувати. Таким чином, 90% інформації втрачається. Коефіцієнт корисної дії такої взаємодії складає лише 10% Ось чому в навчальному процесі необхідна наочність, візуалізація, схеми, графіки, таблиці - все те, що є концентрацією інформації, а не є словесним описом. Так, відповідно до проведених у 1986 році в СІЛА досліджень, було доведено, що у випадках використання наочних графічних посібників під час проведення лекції чи презентації якість сприйняття матеріалу слухачами зростає на 43% порівняно з тими випадками, коли подібні засоби не застосовуються.

Психологією і статистикою доведено, що з допомогою зору людина Одержує з навколишнього середовища 83% інформації, і тільки 17% припадає на інші органи чуттів. Важливість зору і візуального сприйняття зрозуміли ще в давнину, застосовуючи в навчанні різні пристрої для наочності. Індустрія засобів навчання, які забезпечують візуалізацію інформації, за останні роки зробила гігантський стрибок, і сьогодні ринок пропонує широкий спектр того, що називається "інструмент, який допомагає учителю формувати особистість" В цьому контексті термін стосується не тільки мультимедійних засобів, але й технологій та методик навчання.

Сучасні засоби навчання забезпечують вплив на адаптивну здатність учти до сприйняття інформації. Можливість одержувати знання за допомогою мультимедійних засобів реалізує інтерактивну взаємодію, в освітній системі: джерела інформації - учні. Серед таких засобів необхідно назвати в першу чергу комп'ютерні системи та засоби візуалізації інформації: графопроектори, мультимедійні проектори, відеопрезентери, інтерактивні панелі. Система засобів, яка складається із програмних та апаратних засобів, з допомогою яких реалізується взаємодія тих, хто навчається, з джерелами інформації називається мультимедійним коплексом засобів навчання[2].

Розглянемо декілька моделей навчання, які широко поширені в практиці школи у проекції на реалізацію взаємодії учня із джерелами інформації. В умовах індивідуального навчання джерелом інформації виступає учитель , Спілкування в цій системі визначається управлінськими впливами учителя на свідомість учня без застосування методів візуалізації інформації. Здебільшого таку модель навчання застосовують для репетиторства і її ефективність висока в силу системності повторення викладок учителя (див. рис. 3).

Однак шкільна практика використовує іншу модель навчання, яка . базується на використанні групової форми реалізації навчального процесу. Як і в попередній моделі джерелом інформації здебільшого служить словесний оіше навчальної інформації, що подається учителем (див. мал. 3) Ефективність цієї моделі цілком залежить від учителя, його професійних якостей.

Рис. 3. Модель індивідуального навчання

І перша і друга моделі утворюють освітнє середовище першого роду. При використанні засобів візуалізації інформації в навчальному процесі реалізується модель педагогічної презентації знань. "Презентація" в широкому розумінні - це представлення матеріалу або товару Робота вчителя або викладача з класом чи аудиторією - це постійна презентація досягнень певної галузі науки, ії історії, сьогодення і майбутнього Тому в умовах застосування засобів навчання доцільно розглядати поняття "педагогічної презентації", як засобу досягнення дидактичної мети, шляхом забезпечення наочності процесів

Рис. 4. Модель групового навчання

та явищ, що вивчаються, на основі посібників, що вносять "елемент доказовості" (документальне підтвердження) у процес викладу навчального матеріалу|11

Ефективність цієї моделі визначається широким спектром наочності, яка передається учням через різноманітні мультимедійні пристрої та інші системи подачі інформації (див мал 5). Вплив учителя опосередковується технічними засобами навчання, що створює передумови безпосередньої взаємодії учшв з джерелом інформації.

Рис. 5. Модель навчання і використанням МЗН

Залучення мультимедійних засобів для подання навчальної інформації в межах класного приміщення або ресурсів навчального закладу характеризує освітнє середовище другого роду.

Описані вище традиційні моделі виділяються керівною роллю учителя в організації навчального процесу та реалізації методики навчання. Лише в останній моделі вплив учителя опосередковується засобами наочності

Мультимедійні комплекси здійснюють вплив на свідомість учня через різні канали сприйняття інформації - в основному зір (зоровий аналізатор) та слух (слуховий, адитивний аналізатор) - забезпечуючи реалізацію якісно нової моделі передачі/одержання знань - багатоканальної системи, інформаційного впливу Джерелами інформації в цій системі виступають сучасні засоби візуалізації інформації (комп'ютер, графопроектор, мультимедійний проектор, інтерактивна дошка, відеопрезентер), засоби відтворення звуку (мультимедійні проектори, лінгафонні системи та інші адитивні системи), засоби Internet (комп'ютерні мережі), навчальні програми. Учитель при цьому виступає не наставником, а навігатором у світі інформації, що передбачає значно більшу самостійність учнів. Учні самі безпосередньо здійснюють інтерактивну взаємодію з джерелами інформації одержуючи відповіді та поставленні запитання, а учитель тільки інформує (демонструє), де і як одержати необхідну інформацію(рис. 6)

Рис. 6. Модель навчання з використанням комплексу МЗН

В умовах, коли взаємодія учня з навчальною інформацією не обмежується класним приміщенням, а використовуються інформаційні канали і ресурси за їх межами (за межами навчального закладу, наприклад, Інтернет - мережа) можна говорити про функціонування освітнього середовища третього роду.

Ефективність пропонованої моделі визначається інформаційними впливами на свідомість учня, які здійснюються із різних каналів (джерел) інформації В такій моделі учні реалізують тенденції розвиваючого навчання, елементи самоосвіти та самопізнання