Уровни познавательной активности

Первый уровень – воспроизводящая активность.

Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствие вопросов типа: «Почему?»

Второй уровень – интерпретирующая активность.

Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.

Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.

Третий уровень – творческий.

Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ.

Характерная особенность – проявление высоких волевых качеств учащегося, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы. Данный уровень активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией, новым явлением. Активность, как качество деятельности личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого принципа обучения.

3. Содержание

   • Контрольная работа
   • Активизация учащегося на уроке как фактор повышения его эффективности.
   • Оглавление
   • Введение.
   • Учение, как самоуправляющий процесс активизации деятельности
   • 2. Приемы, способы и средства активизации мыслительной деятельности на учебных занятиях
   • 2.1. Задачи и задания
   • 2.2. Вопросы и их роль в активизации деятельности учащихся
   • 2.3. Приемы активизации
   • Уровни познавательной активности
   • Принципы активизации познавательной деятельности учащихся.
   • Принцип проблемности.
   • Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач.
   • Принцип взаимообучения.
   • Принцип исследования изучаемых проблем.
   • Принцип индивидуализации.
   • Принцип самообучения.
   • Принцип мотивации.
   • Факторы, побуждающие учащихся к активности.
   • Заключение
   • Список литературы: