Психологическая сущность обучения.

Обучение - целенаправленная, последовательная передача общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества.

В связи обучения и развития ребенка выделяют: саморазвитие есть сложный процесс, в ходе которого происходят прогрессивные, интеллектуальные, личностные, поведенческие, изменения в самом человеке; развитие, особенно личностное, не прекращается до момента прекращения самой жизни, меняясь только по направлению, интенсивности, характеру и качеству.

Основная цель обучения — развитие личности, его психического развитие.

Движущей силой психического развития человека является противоречие между достигнутым уровнем развития его знаний, навыков, способностей, системой мотивов и типами его связи с окружающей средой.

Уровни развития: 1. Уровень актуального развития - характеризуется тем, какие задания ученик может самост-но выполнить. Данный уровень определяет: обученность, воспитанность и развитость ребенка; 2. Зона ближайшего развития - обозначает то, что ребенок не может выполнить самостоятельно, но справляется с небольшой помощью. Определяет: обучаемость, воспитуемость и развитость;

В экспериментальной системе развивающего обучения заложены следующие принципы: Принцип обучения на высоком уровне трудности - предполагает соблюдение меры трудности, преодоление препятствий, осмысление взаимосвязи и систематизация у изучаемых явлений. Содержание этого принципа м.б. соотнесено с проблемностью обучения. Принцип ведущей роли теоретических знаний - в кот-ом отработка понятий, отношений, связей внутри учеб-го предмета и между предметами не менее важна, чем отработка навыков. Содержание этого принципа м.б. соотнесено со значимостью понимания общего принципа действия. Принцип осознания школьниками собственного учения - направлен на развитие рефлексии, на осознание самого себя как субъекта учения. Содержание этого принципа м.б. соотнесено с развитием личностной рефлексии, саморегуляции. Принцип работы над развитием всех учащихся - д.б. учтены индивид, особенности, но обучение должно развивать всех. Содержание этого принципа может быть соотнесено с гуманизацией образоват-го процесса.

Обучение как общественное явление есть целенаправленная, организованная, систематическая передача старшим и усвоение младшим поколением опыта общественных отношений, общественного сознания, культуры производительного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды.

Учение – специально организованная, активная самостоятельная познавательная, трудовая и эстетическая деятельность детей, направленная на освоение знаний, умений и навыков, развитие психических процессов и способностей.

13. Содержание

    • Проблема психического развития личности в отечественной и зарубежной психологии.
    • Возрастная периодизация и кризисы психического развития. Проблема возраста.
    • Психология подростка.
    • Психологическое развитие в юношеском возрасте.
    • Психология взрослости.
    • Структура деятельности.
    • Педагогическая деятельность и ее структура.
    • Структура учебной деятельности.
    • Психологические причины неуспеваемости.
    • Мотивация учения и ее формирование.
    • Психологическая сущность обучения.
    • Характеристика педагогической деятельности.
    • Психология личности учителя.
    • Взаимоотношения в классном коллективе.
    • Педагогическое общение, его стили.
    • Психологические особенности художественного творчества.
    • Роль познавательных процессов в художественном творчестве педагога профессионального обучения.
    • Активные методы в работе педагога профессионального обучения.
    • Психологические процессы восприятия и творчества художественного произведения.
    • Способности, их характеристика.
    • Методы развития художественных способностей.
    • Художественные способности.
    • Роль творчества в деятельности дизайнера.
    • Эмоции в художественном творчестве.
    • Личность и ее структура.
    • Социализация личности.
    • Профессиональное развитие личности.
    • Роль психологии в художественном творчестве.
    • Психология профессионального образования.