1.2 Особенности ознакомления с окружающим миром детей с задержкой психического развития

В процессе коррекционного воспитания важно сформировать такие "предпосылки" мышления, как память, внимание, различные виды восприятия, развивать зрительные, слуховые, моторные функции и межсенсорные связи, пробуждать познавательную и творческую активность ребенка. Такой подход в совокупности с созданием условий для становления ведущих видов деятельности обеспечивает полноценную подготовку детей к обучению в массовой школе [12].

Существуют различные программы работы с детьми с задержкой психического развития:

1) Подготовка к школе детей с задержкой психического развития

Авторы: С.П. Шевченко, Р.Д. Тригер, Г.М. Капустина, И.Н. Волкова.

Программы предназначены для работы педагогов-дефектологов в специальных (коррекционных) группах ДОУ компенсирующего и комбинированного вида.

Цель: повысить уровень психического развития ребенка (интеллектуального, эмоционального, социального) при организации его коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

Программы и методические рекомендации к ним строятся на основе преемственных связей между дошкольным и начальным школьным образованием: авторы дошкольных образовательных программ для детей с ЗПР одновременно являются и авторами программ для младших школьников с ЗПР. Это обстоятельство позволяет использовать программы ДОУ как пропедевтические по отношению к предметным программам начальной школы.

В комплект входят программы: "Ознакомление с окружающим миром и развитие речи", "Ознакомление с художественной литературой", "Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте", "Развитие элементарных математических представлений" и примерное тематическое планирование занятий в соответствии с каждой из них.

Программа "Ознакомление с окружающим миром и развитие речи" нацелена на уточнение, расширение и систематизацию знаний и представлений детей об окружающей действительности. При этом, подчеркивает автор программы С.Г. Шевченко, такое обогащение детей знаниями об окружающем мире неразрывно связано с формированием у них умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, находить черты сходства и отличия, классифицировать предметы, делать обобщения и выводы. Особой задачей программы выступает активизация словаря детей и формирование навыков связной речи.

Программа включает следующие основные разделы:

- ознакомление с природой;

- ознакомление с жизнью и трудом людей;

- сенсорное развитие;

- развитие пространственного восприятия;

- умственное развитие;

- речевое развитие;

- обучение в игре.

Тематический принцип планирования и построения педагогической работы по данному разделу позволяет сделать предметом внимания ребенка различные стороны окружающей его действительности - мир природы и мир социальных отношений.

Педагогам рекомендуется при изучении каждой темы обеспечить взаимосвязь таких видов деятельности детей, как непосредственное наблюдение за изучаемыми объектами, предметно-практическая деятельность, дидактические игры. При этом первоначальные представления дети получают во время специально организованных прогулок и экскурсий, их актуализация и уточнение происходят на занятиях, а закрепление и расширение - в сюжетно-ролевых и иных играх, которые организуются воспитателями вне занятий [15,16].

2) Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения

Авторы: Г.Л. Кузнецова, В.В. Колевникова, С.М. Тарамышева, Л.В. Чабан, Н.В. Щербатова, В.Н. Логинова, Н.С. Логинова, Н.С. Пикалова, Е.А. Паклерова, В.Ф. Гончарова, В.Н. Воробьева, Д.В. Хакимова, Н.Я. Афлетонова, С.Н. Савинова, Н.Н. Юнусова, Л.П. Курбатова, Г.Н. Файзаханова, О.Б. Кучерова, З.И. Косенко, С.Н. Паклинова, Л.Ш. Монина.

Программно-методическое пособие предназначено для специалистов ДОУ, работающих с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Цель: систематизация, обобщение и обогащение содержания коррекционно-развивающего образования детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в условиях ДОУ.

Содержание

Рассмотрим блок "Познавательное и речевое развитие дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром". Он решает следующие задачи:

- уточнение, расширение, обогащение представлений дошкольников о себе, окружающем предметном и социальном мире;

- формирование умения наблюдать, выделять существенные признаки, изучаемых предметов и явлений, делать обобщения и простые выводы, использовать полученные знания в повседневной жизни;

- развитие психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление) коррекция недостатков;

- уточнение и обогащение словарного запаса в процессе ознакомления с окружающей действительностью;

- формирование лексико-грамматических средств языка, развитие навыков связной речи;

- развитие индивидуальных качеств и возможностей каждого ребенка;

- формирование основ экологических знаний в процессе ознакомления с природой [2,3].

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром формируются представления о явлениях живой и неживой природы. Занятие проводит учитель-дефектолог. Его основная задача расширение кругозора, уточнение представлений о предметах и явлениях, природе, социальной действительности, ребенка знакомят с основами безопасности жизни (ОБЖ), осуществляет экологическое образование. В процессе занятий обязательно решаются задачи развития речи, главным образом обогащения словаря, уточнения значений слов. В структуру занятий включаются игры и упражнения направленные на развитие познавательных процессов. У детей развивается наблюдательность и умение видеть закономерности в природе.

Таким образом, в различных программах задачи ознакомления с окружающим миром являются одними из ведущих.

Выводы по главе 1

Таким образом, к концу дошкольного возраста большинство детей с ЗПР оказываются способны выделять существенные признаки явлений, однако нормально развивающиеся дошкольники стремятся ориентироваться на комплекс существенных признаков. Специфичные и объяснимые характером нарушения затруднения детей с ЗПР в определении смыслов происходящего с ними и вокруг них проявляются и в области представлений о мире.

В процессе формирования представлений о мире нормально развивающиеся дошкольники, дети с ЗПР нуждаются в различной помощи взрослого. Детям с ЗПР в большинстве случаев требуется развернутая и поэтапная помощь. Поэтому работа по ознакомлению с окружающим миром является важной частью коррекционной работы с детьми изучаемой категории.

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром формируются представления о явлениях живой и неживой природы. У детей развивается наблюдательность и умение видеть закономерности в природе. Рассказывается о значении тепла, света и воды для развития и роста растений. Формируются общие представления о характерных особенностях животных, дети знакомятся с дикими и домашними животными, закрепляют свои представления о них в различных видах продуктивной деятельности -лепке, рисовании, аппликации.