методичка по курсовой раб 2013 Дружинина

Структура и содержание курсовой работы

Структурными компонентами курсовой работы являются титульный лист, задание и отметка о выполнении задания курсовой работы, оглавление (содержание), введение, основная часть курсовой работы, заключение, список литературы, вспомогательные указатели, приложения.

Титульный лист

Оформляется в соответствии с едиными требованиями, принятыми в ЧГПУ.

Титульный лист должен нести следующую информацию:

наименование: Министерство образования и науки РФ, ФГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик;
обозначение характера работы (курсовая);
наименование темы курсовой работы;
фамилию, имя, отчество студента;
название факультета и номер учебной группы;
фамилию, имя, отчество, ученую степень, ученое звание научного руководителя;
дату сдачи и защиты, оценку с подписью научного руководителя;
название города, в котором находится учебное заведение;
год написания работы (Приложение 3).

Отметка о выполнении задания курсовой работы

Оформляется в соответствии с обозначенными требованиями.

Оглавление

Оглавление должно отражать перечень структурных элементов курсовой работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их месторасположение в тексте, в том числе: введение, главы, параграфы; выводы по главам; заключение; библиографический список; вспомогательные указатели; приложения.

Образец оглавления приведен в Приложении 4.

Введение

Во введении следует обосновать выбор темы, ее актуальность и социальную значимость, степень разработанности в отечественной и мировой теории и практике. Выделяется объект и предмет исследования. Обозначается цель исследования и задачи работы, способствующие реализации поставленной цели. Для студентов 2 курса: перечисляются методы сбора и обработки информации, на 3 курсе дополнительно указывается база проведения практического исследования.

Объект исследования– это часть объективной реальности, которую необходимо исследовать.

Объектом педагогического исследованиявыступают педагогические явления и процессы (процесс образования, процесс воспитания, процесс формирования отдельных качеств, сторон личности педагога и воспитанников, учебно-воспитательный процесс, учебно-организационный и управленческий процессы).

Объектом психологического исследованиявыступает ребенок.

Предмет исследования– это избранные для анализа некоторые свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Предмет исследования всегда находится в рамках исследуемого объекта и является его конкретной частью. Предмет уже объекта за счет более детального рассмотрения, изучения чего-либо.

Предметом исследования может выступать: содержание образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья; диагностика психических процессов и познавательной деятельности детей, учебно-воспитательного процесса, качеств и свойств личности педагога и воспитанников, взаимоотношения педагога и воспитанников, коммуникативная деятельность детей, условия совершенствования педагогических процессов, формы, средства, методы организации процесса специального (коррекционного) обучения и воспитания, развития личности и т.д.

Примеры взаимосвязи темы, объекта и предмета исследования (2 курс)

Тема исследования: Особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: основные особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Тема исследования: Особенности зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.

Объект исследования: процесс зрительного восприятия

Предмет исследования: Особенности зрительного восприятия цвета и величины предметов старшими дошкольниками с нарушениями зрения.

Тема исследования: Своеобразие сюжетно-ролевой игры младших дошкольников с нарушениями интеллекта.

Объект исследования: игровая деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности сюжетно-ролевой игры младших дошкольников с нарушениями интеллекта.

Тема исследования: Моторная сфера детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Объект исследования:процесс становления моторной сферы у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности моторной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

На основании темы, объекта и предмета намечается цель исследования. Цель любого исследования – это решение определенной проблемы и конечный результат, который желает получить исследователь.

Тема исследования: Особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: основные особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Цель исследования:Теоретически изучить и провести анализ особенностей речевого развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

Задачи исследования:

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.
Теоретически изучить особенности речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.
Проанализировать имеющиеся методики по изучению особенностей речевого развития слабослышащих детей дошкольного возраста.

Тема исследования: Особенности зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.

Объект исследования: процесс зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Цель исследования: Теоретически изучить и провести анализ особенностей зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.

Задачи исследования:

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.
Теоретически изучить особенности зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.
Проанализировать имеющиеся методики по изучению особенностей зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения.

Тема исследования: Моторная сфера детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Объект исследования:процесс становления моторной сферы у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности моторной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Цель исследования: теоретически изучить и определить особенности моторной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Задачи исследования:

Проанализировать научно-теоретическую и методическую литературу по теме исследования.
Рассмотреть особенности моторной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Определить методику изучения моторной сферы у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Для достижения поставленной цели необходимо решение определенных задач, которые в специальной педагогике и психологии могут быть представлены следующим образом.

Провести сравнительный анализ состояния проблемы в общей и специальной психолого-педагогической и медицинской литературе.
Подобрать и адаптировать методики изучения детей с особыми образовательными потребностями.
Описать результаты исследования.
Разработать рациональные методы, приемы, формы организации обучения и воспитания.
Адаптировать имеющиеся в общей педагогике методы, приемы и формы взаимодействия педагогов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Тема исследования: Развитие речевой моторики ребенка раннего возраста: норма и патология.

Цель исследования:теоретически изучить и проанализировать особенности развития речевой моторики ребенка раннего возраста в норме и патологии.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.

2. Изучить особенности развития речевой моторики ребенка раннего возраста в норме и патологии.

3. Определить существующие направления в исследовании речевой моторики ребенка раннего возраста.

Содержание