Приложение 1 Памятка для педагогов.

“Первичное визитирование семей будущих воспитанников”

Цель: осуществить диагностику реальных затруднений родителей в организации воспитательного процесса в домашних условиях и их участия в образовательном процессе ДОУ.

Задача: проанализировать отношения взрослых и ребенка в семье.

При посещении семьи, во время беседы с родителями помните правила:

• следует убедиться, что родители хотят, чтобы вы к ним пришли,

• не следует приходить без предупреждения,

• необходимо выбрать удобный день как для родителей так и для себя,

• важно приходить в назначенный день и час, не заставлять людей ждать и менять семейные планы,

• не нужно говорить с родителями назидательно, уместны лишь советы, предложения и пожелания,

• с разрешения родителей можно сделать фотографии ребенка, его семьи в домашних условиях,

• следует сохранять конфиденциальность в общении с любой информацией, которую сообщают родители.

Идя к своим будущим воспитанникам, необходимо взять:

памятку “ Я иду в детский сад”,

анкету “ Что нужно знать о ребенке, чтобы помочь ему в период адаптации к детскому саду”

анкету “Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ?”(для родителей)

Примерный план проведения беседы:

• Причины определения ребенка в ДОУ и родительские ожидания, вероятность их реализации и осознание ими того, от кого это зависит.

• Выяснение вопроса, от кого зависит благополучие ребенка в ДОУ.

• Обсуждение: чего опасаются родители и как они могут справиться со своей тревогой.

• Выяснение возможностей родителей, их помощи ребенку в период адаптации.

• Советы родителям по подготовке ребенка к детскому саду.

В ходе беседы нужно пригласить родителей в д/сад для беседы с медицинским работником и заполнения анкеты(медицинской) на основании амбулаторной карты.

“Давайте познакомимся”

Встреча психолога с семьей.

(моменты на которые следует обратить внимание специалисту, чтобы сделать предположения об особенностях семейного воспитания)

1. Дают ли родители ребенку время осмотреться или сразу же пытаются вовлечь его во что-либо, например, привлекая внимание к игрушкам или деталям интерьера?

2. Заботятся родители о самочувствии ребенка, находясь в кабинете?

3. Доверяют ли родители ребенку?

4. Сильно ли опекают его?

5. Жестко ли контролируют?

6 . Поддерживают детскую инициативу или подавляют?

7. Рассказывая о ребенке, говорят “мы” вместо “он”? (Например: “ Мы умеем самостоятельно одеваться ”)

8. Доверяют ли родители ребенка специалисту или пытаются

контролировать ситуацию общения с ним?

9. 9. Откровенны ли родители?

10. Насколько легко вступают в контакт со специалистом? Настроены ли

на сотрудничество?

11. Вступают ли родители в конкуренцию со специалистом?

12. Соглашаются со всем, что говорит специалист, или умеют отстаивать

свои интересы, свою точку зрения?

После непродолжительной беседы с родителями специалист переключается на общение с ребенком, наблюдая , как он адаптируется к новой ситуции. То, как ребенок ведет себя в кабинете специалиста, демострирует, в определенной мере, модель его типичного поведения при освоении нового пространства и установлении отношений с новыми для него людми. Как ребенок будет осваиваться в группе д/сада,устанавливать отношения с другими детьми и взрослыми.

Поэтому, диагностируя развитие социальных навыков ребенка, можно сосредоточиться на наблюдении особенностей его поведения и реакций, понять его проблемы, а также типичные механизмы приспособления.

Чтобы сделать предположения о степени уверенности ребенка, важны следующие моменты:

• Как он входит в кабинет: сам или его подталкивают в спину либо тянут за руку?

• Как реагирует на незнакомого челоека и на новое помещение?

• Проявляет ли активность, стремитсяли исследоать помещение?

О самостоятельности малыша можно судить по тому:

• Удается ли ему занять себя?

• Как он организует освоение нового пространства: может сосредоточиться на одном предмете или переходит от одного предмета к другому, ни на чем долго не задерживаясь?

• Может ли в данных обстоятельствах развернуть простые игровые действия?

• Насколько активно пользуется речью или предпочитает молчать?

• Часто ли обращается за поддержкой к родителям?

Анализируя прстейшие навыки сотрудничества, важно обратить внимание на следующие:

• Придерживается ли ребенок общих норм и правил?

• Как реагирует на ограничения, замечания и поощрения взрослого, на изменение тона речи взрослого?

• Проявляет ли инициативу, предлагая игрушку взрослому или превликая его внимание к чему-либо?

• Обращается ли за помощью к взрослому?

• Каков внешний вид малыша?

• Что можно сказать о его эмоциональности?

Диагностика развития социальных навыков малыша предполагает обеспечение его эмоциональной безопасности, установление дверительных отношеий с ним и его родителями и только затем исследование развития социальных навыков и построение гипотез о степени их разития.

Детей, контакт с которыми удается установить только через родителей, скорей всего ожидает тяжелая адаптация.

По результатам беседы с родителями и наблюдением за поведением ребенка складывается прогноз его возможной адаптации и основанная на нем гипотеза о том, как лучше организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать малыша.

Прогноз возможной степени адаптации ребенка.