1.2 Изменения в современной школе в связи с «информационным взрывом»
Все, сказанное в предыдущей главе приводит к мысли, что за период обучения в школе уже невозможно будет передать детям то количество знаний, которое понадобиться им в течение всей жизни. Конкретная информация, которую мы можем дать нашим детям, составляет только небольшую часть любой области знаний. Какие изменения в связи с этим ожидают нашу школу?
Давно замечено, что в процессе обучения, как правило, школьники лишь “впитывают” в себя новую информацию - формы же их активности отличаются монотонностью, а источники обучения не отличаются разнообразием. И если ребенок остается пассивным на уроке изо дня в день, из недели в неделю, то развитие его познавательных способностей ограничивается лишь простым воспроизведением содержания предмета. Как правило, и учитель задает чаще стереотипные вопросы, направленные на воспроизведение материала урока. На то, чтобы ученики могли высказать свое мнение, не остается времени.
В результате, большая часть школьников, зачастую не понимает того, что слышит, о чем читает и даже того, что им говорят. От учащихся ожидается лишь умение “переваривать”, запоминать информацию; они сейчас не развивают активное, заинтересованное, критическое отношение к реальности, - поэтому мотивация к обучению отсутствует. Вследствие этого надо менять решение радикальным образом изменить форму ведения уроков. Так или иначе, но общение на традиционном уроке мало способствует пробуждению мотивации учащихся.
Поэтому педагоги прилагают огромные усилия для совершенствования процесса обучения: ученики должны приобретать в школе те знания и умения, которые они смогли бы использовать в реальной жизни. Безусловно, что знания имеют ценность только тогда, когда информация критически осмыслена, творчески переработана и применяется в различных видах деятельности. При отсутствии четко определенных основ и ясно поставленных целей, обучение зачастую сводится к передаче знаний посредством бессистемных методов и приемов. Перестройка школы, совершенствование учебно-воспитательного процесса требуют от учителя особое внимание уделять развитию критического мышления учащихся. [3]
- Введение
- 1. Актуальные проблемы развития критического мышления при изучении физики
- 1.1 Необходимость развития критического мышления
- 1.2 Изменения в современной школе в связи с «информационным взрывом»
- 1.3 Физика как основа для развития критического мышления
- 2. Формирование критического мышления
- 2.1 Понятия критического мышления
- 2.2 Этапы формирования критического мышления
- 2.3 Способы формирования критического мышления
- 3. Спецкурс
- 3.1 Тематический план спецкурса по развитию критического мышления
- 3.2 Содержание уроков
- Заключение
- 8. Технология развития критического мышления учащихся
- Развитие мышления учащихся.
- 10. Развитие учащихся в процессе обучения
- 1.3. Развитие мышления учащихся
- 3.3.3. Технология развития критического мышления учащихся
- 10. Развитие учащихся в процессе обучения. При
- 31.Развитие мышления в процессе обучения
- Технологии развития критического мышления.
- 1.4. Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов