Развитие мышления учащихся.
Мышление – это высшая ступень человеческого познания, процесса отражения объективной действительности.
Традиционно учитель в школе занимался формированием формально-логического мышления учащихся (умению сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать). Формально-логическое и наглядно-образное мышления являются компонентами когнитивного мышления, развитие которого чрезвычайно важно при обучении физике, имеющей в своем арсенале большое количество практических, логических и наглядных средств и методов обучения.
Однако не менее важным является также развитие в процессе обучения физике научного, теоретического мышления. Выделим основные черты, характерные для научного мышления:
-
понимание возможности одновременного существования диалектически-противоположных свойств объекта, явления и умение оперировать диалектическими противоречиями (корпускулярно-волновой дуализм света, относительность движения);
-
понимание взаимосвязи, взаимообусловленности явлений и умение выявлять и анализировать эти взаимосвязи (гром и молния, условия плавания тел);
-
умение рассматривать объект в развитии, постоянном движении (ядерные реакции, замкнутые циклы идеального газа);
-
понимание конкретности знания, истинности его в определенных условиях (теория относительности);
-
понимание взаимосвязи качественных и количественных изменений (агрегатные состояния вещества);
-
умение видеть в развитии научного знания проявление отрицания (физические модели).
- Тема 1.Методика обучения физике как педагогическая наука. Цели и задачи обучения физике в средней школе.
- Методика обучения физике как педагогическая наука.
- Основные цели обучения физике.
- Профессиональная ориентация учащихся в процессе обучения физике.
- Формирование научного мировоззрения.
- Развитие мышления учащихся.
- Экологическое образование учащихся в процессе обучения физике.
- Формирование у учащихся мотивов учения и познавательных интересов.