Развитие мышления учащихся.

Мышление – это высшая ступень человеческого познания, процесса отражения объективной действительности.

Традиционно учитель в школе занимался формированием формально-логического мышления учащихся (умению сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать). Формально-логическое и наглядно-образное мышления являются компонентами когнитивного мышления, развитие которого чрезвычайно важно при обучении физике, имеющей в своем арсенале большое количество практических, логических и наглядных средств и методов обучения.

Однако не менее важным является также развитие в процессе обучения физике научного, теоретического мышления. Выделим основные черты, характерные для научного мышления:

• понимание возможности одновременного существования диалектически-противоположных свойств объекта, явления и умение оперировать диалектическими противоречиями (корпускулярно-волновой дуализм света, относительность движения);

• понимание взаимосвязи, взаимообусловленности явлений и умение выявлять и анализировать эти взаимосвязи (гром и молния, условия плавания тел);

• умение рассматривать объект в развитии, постоянном движении (ядерные реакции, замкнутые циклы идеального газа);

• понимание конкретности знания, истинности его в определенных условиях (теория относительности);

• понимание взаимосвязи качественных и количественных изменений (агрегатные состояния вещества);

• умение видеть в развитии научного знания проявление отрицания (физические модели).