7. Методи активізації процесу навчання

З метою активізації процесу навчання, посилення прикладного характеру навчальної дисципліни без зниження якості теоретичної підготовки студентів значна увага приділяється використанню наступних навчальних технологій:

- на лекціях концентрується увага студентів на проблемних питаннях;

- наводять конкретні приклади практичного застосування отриманих на заняття знань, звертаються до зарубіжного досвіду вирішення окремих проблем;

- студенти заохочуються до дискутування, обміну думками з приводу окремих питань;

- на практичних заняттях організовується робота в малих групах;

- практикується аналіз конкретних виробничих ситуацій;

- організовується презентації самостійно виконаних робіт;

- застосовуються інноваційні методи викладання у вигляді практичного тренінгу, що моделює діяльність реальної організації з розвитку персоналу.

Тренінг «Розвиток персоналу підприємства» направлений на активізацію діяльності студентів, підвищення ступеню їх мотивації й емоціональності, виникнення прямих і зворотних зв’язків між викладачем і студентами. Кінцевою метою тренінгу є розвиток професійних умінь та навичок студентів з управління розвитком персоналу, планування і організації професійного навчання працівників, оцінки його економічної та соціальної ефективності.

Виходячи з поставленої мети в процесі проведення тренінгу студентами повинні бути досягнуті такі проміжні цілі:

• оволодіти практичними навичками роботи з інформацією стосовно розвитку персоналу підприємства;

• сформувати навички роботи по здійсненню розрахунків з розробки плану навчання персоналу за новими професіями, підвищення кваліфікації;

• опанувати практичні навички з використання результатів проведеної атестації та сертифікації персоналу у його подальшому розвитку;

• оволодіти практичними навичками з формування резерву керівників підприємства при складанні планів з професійного навчання персоналу в організації;

• засвоїти практичні навички щодо координації роботи соціальних партнерів з розвитку персоналу організації, вмінь з підготовки змісту колективного договору та визначення відповідальності сторін за його невиконання з розвитку персоналу;

• набути практичні навички з розрахунку соціальної та економічної ефективності професійного навчання персоналу в організації, методів і форм стимулювання розвитку персоналу.

Застосування тренінгових технологій передбачає високий рівень залучення студентів у навчальний процес, а також перебудови складної системи міжособистісних комунікацій, що забезпечує ефективний облік інформацією в ході творчої дискусії щодо вибору найбільш ефективних форм та методів професійного навчання персоналу організації. У свою чергу це сприяє формуванню в студентів аналітичного мислення і виробленню умінь та навичок прийняття управлінських рішень щодо розвитку персоналу при невизначеності чи недостатній інформації в організації.

Тренінг «Розвиток персоналу підприємства» об’єднано у такі три етапи:

• комплексна діагностика стану розвитку персоналу підприємства за останні три роки;

• розробка плану розвитку основних категорій персоналу підприємства з визначенням видів, форм, термінів навчання на наступні два роки планового періоду;

• з’ясування ролі соціальних партнерів у здійсненні розвитку персоналу, підготовки тексту відповідного розділу колективного договору на наступні два роки.

Тренінг «Розвиток персоналу підприємства» містить дані для аналізу соціальної і економічної ефективності професійного навчання персоналу на підприємстві та для планування навчання на наступні два роки планового періоду. В процесі тренінгового заняття студенти на основі аналізу ефективності професійного навчання персоналу у звітному періоді мають визначити найбільш раціональні методи і форми навчання персоналу, формування резерву керівників в організації.

Тренінгова форма навчання обумовлює колективну роботу студентів та їх спільну відповідальність за одержані результати, що є мотивацією результативного навчання. Модулювання реальних процесів з професійного навчання персоналу дозволяє забезпечити високий рівень підготовки магістрів як до роботи у ролі працівників служби управління персоналу реальних підприємств, так й до самостійної наукової роботи в зазначеній сфері.

До функцій тренінгу належать:

• цільова функція – передбачає вироблення управлінських рішень в сфері професійного навчання кадрів на виробництві у розрізі функціональних обов’язків працівників служби управління персоналу змодельованого підприємства;

• інформаційна функція – має на увазі нагромадження і регулювання оновленої інформації, що стосується модельованих процесів професійного навчання кадрів, розвитку персоналу підприємства;

• інтегративна функція – обумовлює модулювання зовнішніх зв’язків служби персоналу з іншими структурними підрозділами підприємства, з професійно-технічними і вищими навчальними закладами, закладами післядипломної освіти;

• комунікативна функція – має на меті виконання студентами тренінгових завдань з професійного навчання персоналу і обмін цією інформацією між ними;

• симулятивна функція – передбачає імітацію різних ситуацій з розвитку персоналу підприємства для підготовки учасниками тренінгу відповідних сценаріїв діяльності;

• методологічна функція – формує практичну направленість навчального процесу з дисципліни та врахування індивідуальних потреб студентів;

• мотиваційна функція – сприяє формуванню в учасників тренінгу сталої мотивації до підвищення ефективності професійного навчання персоналу як у ролі найманих працівників, так і в ролі роботодавців.

Тренінг проводиться для студентів вечірньої форми навчання в процесі навчального процесу. Студенти денної та заочної форм навчання виконують тренінг самостійно за методичною допомогою практикуму з науки «Розвиток персоналу». Практикум містить інформацію щодо стану розвитку персоналу підприємства, фінансування професійного навчання працівників, участі соціальних партнерів у розвитку персоналу. На основі планових показників діяльності підприємства та з врахуванням комплексної діагностики стану розвитку персоналу студенти мають розробити план навчання персоналу з урахуванням виділених фінансових ресурсів на зазначені цілі.

Під час організації тренінгу студентам вечірньої форми навчання виділяється час як для ознайомлення з необхідною інформацією, так і для безпосереднього проведення тренінгових завдань. Враховуючи складність цих інноваційних освітніх технологій, співвідношення затрат часу на виконання різних видів навчальних робіт студентами вечірньої форми навчання проводиться у такий спосіб:

• підготовка до занять – 4 години навчального часу;

• проведення занять – 8 годин навчального часу.

Запропонована структурно-логічна схема тренінгу у вигляді аналізу впливу професійного навчання кадрів на виробництві на ефективність діяльності підприємства послідовно вводить студентів в ситуативні моделі, що потребують відповідних рішень з управління розвитком персоналу. Водночас забезпечується поступове ускладнення навчального матеріалу і його профілювання.

В процесі підготовки та проведення тренінгу виконуються наступні умови:

• всі вихідні дані для розрахунків, додатки і документи з модельованого професійного навчання персоналу готуються заздалегідь, а на практичних заняттях студенти здійснюють необхідні розрахунки та аналізують ситуації, запропоновані викладачем;

• зміст і форма документів з професійного навчання повинні відповідати сучасній нормативно-правовій базі України;

• результати розрахунково-аналітичних операцій, що є об’єктом обговорення, повинні бути основою для підвищення ефективності управління розвитком персоналу підприємства;

• в ході обговорення одержаних результатів і дискусій проробляються моделі економічної та соціальної поведінки студентів, адекватні сучасним вимогам до служби управління персоналу організації.

Проведення тренінгу передбачає наявність базової підготовки в студентів у таких сферах, як основи підприємства; методика планування і організації діяльності підприємства; управління трудовим потенціалом; управління персоналом; економіка праці і соціально-трудові відносини; фізіологія і психологія праці; розвиток персоналу.