Результаты анкетирования по методике «Ранжирование учебных предметов по степени интереса к ним» (констатирующий этап)

Рис. 5 Результаты ранжирования учебных предметов (констатирующий этап)

В таблице 6, рисунке 5 указанно количество обучающихся, поставивших тот или иной предмет для себя на первое место. Анализируя полученные данные, мы сделали вывод, что наиболее интересными для обучающихся являются обществознание и история (их выбрали по 18% обучающихся), биологию на первое место поставили двое восьмиклассников (9%). По окончанию формирующего этапа нашего эксперимента мы вновь предложили учащимся заполнить анкеты по методике «Ранжирование учебных предметов по степени интереса к ним». Полученные данные представлены в таблице 7.

Таблица 7

Результаты анкетирования по методике «Ранжирование учебных предметов по степени интереса к ним» (итоговый этап)

Рис. 6 Сравнение результатов ранжирования учебных предметов по степени интереса к ним на констатирующем и итоговом этапах

По результатам анкетирования по методике «Ранжирование учебных предметов по степени интереса к ним» на конец педагогического эксперимента выявлено, что повысился интерес к биологии на 9 %, снизился интерес к литературе и обществознанию. Количество респондентов поставивших предмет на первое место по остальным дисциплинам не изменилось.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование на уроках биологии дидактических игр и приемов повышает познавательный интерес к ее изучению.