24. Дидактические требования к современному уроку:

• четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;

• определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

• прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

• реализация на уроке всех дидактических принципов;

• создание условий успешного учения учащихся.

Психологические требования к уроку:

Психологическая цель урока:

4. Проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;

5. Учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;

6. Предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.

Стиль урока:

2. Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения:

• соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;

• определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся;

• планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;

• выполнение учителем и учащимися проблемно-эвристического обучения (кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает);

• учет контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемые учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся;

Рекомендации по подготовке к уроку:

2. Чётко определить и сформулировать для себя его тему;

–   определить место темы в учебном курсе;

–   определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

II.   Определить и чётко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока – зачем он вообще нужен?

III.  Спланировать учебный материал урока.

1.Подобрать литературу по теме.

2. Подобрать учебные задания.

3. Упорядочить задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».

Составить три набора заданий:

–        задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

–        задания, способствующие осмыслению материала учеником;

–        задания, способствующие закреплению материала учеником.

  IV.      Продумать «изюминку» урока.

  V.      Сгруппировать отобранный учебный материал.

  VI.      Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего надо подумать:

–        что контролировать;

–        как контролировать;

–        как использовать результаты контроля.

VII.   Подготовить оборудование для урока.

 VIII.      Продумать задания на дом: его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению.

 IX.      Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект.

Конспект должен содержать три основные части:

–        формальную;

–        содержательную;

–        аналитическую

Требования к технике проведения урока:

• Урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;

• Темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными;

• Необходим полный контакт во взаимодействии учителя и учащихся на уроке должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;

• Доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

• По возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

• Обеспечить соблюдение единого орфографического режима школы;

• Учитель должен обеспечить активное учение каждого школьника.

25. Алгоритмизация как часть прогр-ия яв-ся основным, центральным эл-том содержания курса инф-ки.

При изучении данной темы реализуется 2 аспекта:

-развивающий: форм-ие алгорит-готь стиля мышления,

-пользовательский: профориетационная направ-ть на профессии связанные с прогр-ем.

Основные понятия:

-алгоритм, св-ва, способы записи,

-исполнители алгоритма,

-комп как отдельный исполнитель алгоритма.

- комп как формальный исполнитель

-основные алгоритмические конструкции,

- вспомогательные алгоритмы.

Данная содержательная линия осущ-ся на всех ступенях обучения.

При рассм-ии понятия алгоритм, дается акцент на то, что алгоритм всегда представляет ориентировано составленного алгоритма. Рассм-ся бытовые примеры алгоритма и исполнителя.

Далее изучается св-ва алгоритма:

-точность

-понятность

-доступность

-конечность

Основная направ-ть при изучении методики яв-ся практика, решение задач.

Принципы изучения данной линии:

1. Принцип многоуровности:изучение алгоритмов и прогр-я делится на 3 этапа:

- изучается некот часто используемые эл-ты(тип данных, операции над ними)

-изучается новые возм-ти тех же конструкции 1-го уровня

-допол.возм-ти языка,к-ые применяются для разработки сложных программ.

2. Принцип сравнения и повторения: анализируются алгоритмы и программы , выбор эфф-ой, лучшей.

3. Принцип индив-ых задании.

Методические приемы:

- одно задание на двоих

-на группу

-доклады

-обмен готовыми программами с объяснениями

- конкурс на лучшую программу решения одной и той же задачи.