Выводы

Практика для студента необходима, так как она помогает сформировать профессиональные умения и навыки в соответствии с требованиями квалификационной характеристики.

В ходе практики в МБДОУ комбинированного вида д/с №32 "Страна чудес" я ознакомилась как с деятельностью дошкольного учреждения в целом, так и изучила работу логопедического пункта ДОУ.

Познакомилась с коллективом педагогов, с логопедом. Изучила порядок приема детей и комплектования групп, познакомилась с нормативно-правовыми документами учителя-логопеда, с оформлением и оборудованием логопедического кабинета. Изучила состав детей логопедической группы.

В процессе практики я училась проводить логопедическое обследование, составляла конспекты индивидуальных и фронтальных занятий, училась правильно выбирать языковой и речевой материал, обоснованно использовать методы, формы и приемы преодоления нарушений речевой деятельности. Наблюдала за детьми во время различных занятий, в процессе индивидуальной работы с ними.

Также наблюдала за детьми, их работой во время проведения занятий логопедом, воспитателем. Мною осуществлялось наблюдение фронтальных и индивидуальных логопедических занятий, которые были мною законспектированы и проанализированы. Присутствовала на диагностике и обследование детей, заполнение речевой карты. Совместно с логопедом планировала содержание работы с детьми, их родителями, определили какой наглядный, дидактический материал следует использовать, а какой сделать своими руками.

Кроме того, самостоятельно проводила психолого-педагогическое и логопедическое обследование дошкольников с речевой патологией, анализировала результаты, с помощью логопеда составляла план коррекционной работы с ребенком. Самостоятельно оформляла речевую карту ребенка. Мною было самостоятельно разработано и проведены занятия: фронтальное логопедическое занятие в подготовительной группе по теме: "Звуки Ж-Ш", и индивидуальное занятие, проведенное в старшей группе на тему: "Звук Р". Самостоятельно изготовляла наглядные пособия: предметные картинки для работы с детьми.

Старалась принимать активное участие во всех мероприятиях организованных в ДОУ.

Практика мне очень помогла, я научилась анализировать свою деятельность, вести педагогическую документацию, устанавливать правильные взаимоотношения с детьми и родителями, находить недостатки и достоинства, исправлять ошибки. В то же время, в процессе практики столкнулась с трудностями, т.к. сказывалось отсутствие опыта в проведении логопедических занятий. Так, при проведении занятий чувствовалась низкая активность, что объясняется появлении на занятии нового незнакомого им человека, но к концу занятий удалось установить контакт с детьми

В процессе прохождения мной педагогической практики я получила содействие и помощь не только логопеда, что выражалось в предоставлении мне дидактического материала, пособий, помощи в написании конспектов отчетных занятий (рекомендательной), но всего коллектива ДОУ.

Таким образом, прохождение данной практики помогло мне более глубоко усвоить и применить в практической деятельности знания, полученные при изучении как специальных дисциплин в области логопедии, так и общепрофессиональных, необходимых в работе с детьми дошкольного возраста.

За четыре недели практики я получила новые знания и умения работы с детьми. Благодаря учителю-логопеду я пополнила уровень теоретических и практических знаний и усвоила специфику работы логопеда. Практика научила меня любить и принимать детей такими, какие они есть. Я поняла, что работая с детьми нужно быть очень терпеливым человеком, иметь выдержку, чувство долга, быть ответственным. Я поняла, что нужно постоянно заниматься самовоспитанием и самообразованием. Чтобы быть профессионалом в своей работе надо много знать, а профессиональные качества требуют развития.

В целом практика прошла хорошо. Для ее прохождения были созданы все условия. Исходя из выше сказанного, считаю, что цель практики можно считать достигнутой.

Приложения

Приложение 1

Показатели деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей самообследованию

Приложение 2

логопедический детский сад речевой

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Анализ педагогических кадров

Приложение 3

Положение о логопедической службе в МБДОУ д/с №32

1. Общие положения

1.1. Логопедическая служба создаётся на базе МБДОУ д/с №32 для обеспечения, наблюдения, обследования и коррекции речевых дефектов детей в условиях МБДОУ компенсирующего вида.

1.2. В состав логопедической службы входят логопеды специальных речевых групп и логопеды логопедических пунктов.

1.3. Логопедическая служба оказывает содействие внедрению в практику работы современных (инновационных) методов профилактики, диагностики и коррекции речевых нарушений на основе достижений медицинской и коррекционной науки.

1.4. В своей деятельности логопедическая служба руководствуется следующими документами:

- законом РФ "Об образовании";

- нормативно-правовыми документами, регулирующими защиту прав и достоинств ребёнка;

- уставом МБДОУ ДС №32;

- инструкциями по оказанию коррекционной (логопедической) помощи детям;

- договором между МБДОУ ДС №32 и родителями (законными представителями);

- настоящим положением.

2. Задачи логопедической службы.

2.1. Организация и осуществление учебно-коррекционной работы с детьми, имеющими речевые недостатки.

2.2. Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям), с целью профилактики речевых нарушений у детей.

2.3. Оказание методической помощи специалистам ДОУ по вопросам дифференциальной диагностики и организации работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

2.4. Анализ причин речевого нарушения у детей с учётом сопутствующей патологии, разработка и проведение мероприятий, направленных на снижение и их ликвидацию.

2.5. Координация работы педагогов и специалистов МБДОУ по коррекции звукопроизношения у детей.

2.6. Распространение и внедрение в практику работы МБДОУ достижений в области отечественной и зарубежной коррекционной педагогики.

2.7. Организация взаимодействия с ГПМПК и ПМПК учреждения по своевременному уточнению речевого нарушения, составлению и реализации программы коррекции звукопроизношения.

3. Организация деятельности логопедической службы МБДОУ ДС №32.

3.1. В своей деятельности логопедическая служба выполняет следующие функции: диагностическая; коррекционная; профилактическая; просветительская.

3.2. Диагностическая функция

3.2.1. Логопедическое обследование воспитанников на период всего пребывания в МБДОУ, выявление специфических речевых нарушений и определение структуры дефекта.

3.2.2. Отслеживание динамики в речевом развитии детей, занимающихся в логопедическом пункте и в речевой группе.

3.2.3. Выявление причин речевого нарушения.

3.2.4. Диагностика проводится индивидуально, используя при этом проверенные методики.

3.3. Коррекционная работа

3.3.1. Логопедическая служба осуществляет коррекционную речевую работу как по подгруппам, так и индивидуально.

3.3.2. Подгруппы комплектуются согласно возрасту и дефекта.

3.3.3. Набор и выписка детей идет через ГПМПК (речевые группы) и ПМПК учреждения - логопункты.

3.3.4. Работа по коррекции звукопроизношения идёт в контакте со всеми специалистами МБДОУ и родителями (законными представителями).

3.3.5. Логопедическая работа осуществляется по индивидуальным коррекционным перспективным планам и программам, соответствующим уровню речевого развития ребёнка.

3.4. Профилактическая работа:

3.4.1. Профилактическая работа заключается в разработке конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в речевом развитии детей.

3.5. Просветительская работа:

3.5.1. Логопедическая служба работает в тесном контакте со специалистами-педагогами, консультирует их, родителей (законных представителей) по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим отклонения в речевом развитии.

3.5.2. Принимает активное участие в процессе, направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию речевых нарушений.

4. Документационное обеспечение

4.1. План работы службы является частью плана МБДОУ ДС №32.

4.2. В документацию службы входят следующие документы:

4.2.1. Аналитический отчёт за предыдущий год.

4.2.2. Журнал обследования речи детей (в логопунктах).

4.2.3. Журнал движения детей.

4.2.4. Журнал учёта посещаемости логопедических занятий.

4.2.5. Протокол обследования речи детей (протокол ГПМПК).

4.2.6. Речевые карты на детей.

4.2.7. Перспективные и календарные планы, в соответствии с речевыми дефектами.

4.2.8. Планы-конспекты фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий, в зависимости от дефектов.

4.2.9. Индивидуальные тетради детей.

4.2.10. Журнал учёта консультаций для педагогов, родителей (законных представителей).

4.2.11. Тетради рабочих контактов учителей-логопедов и воспитателей групп.

4.3. Остальная документация может заводится учителем-логопедом, но она не является обязательной.

Положение о логопедической службе составлено на основе следующих документов:

1. Письма Минобразования России от 27.03.2000 г. №27/901-6 "О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК) образовательного учреждения".

2. Методического письма Минобразования РФ от 16.01.2002 г. №03-51-5 ИН/23-03 "Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в ДОУ".

3. Должностной инструкции учителя-логопеда МБДОУ ДС №32.

Приложение 4

Направления логопедической службы МБДОУ №32

Аналитико-диагностическая работа - комплексное логопедическое обследование устной речи воспитанников; сбор и анализ анамнестических данных; психолого-педагогическое изучение детей; дифференциальная диагностика речевых расстройств; обработка результатов обследования; определение прогноза речевого развития и коррекции; комплектование групп и подгрупп на основе диагностических данных; составление перспективного плана коррекционно-логопедической работы на каждую группу; составление расписания занятий и циклограммы работы; подготовка необходимой документации для участия в работе психолого-медико-педагогического консилиума.

Профилактическая работа - целенаправленная систематическая совместная работа учителя-логопеда, воспитателей, инструктора по физвоспитанию, музыкального руководителя и медицинского работника, а так же родителей воспитанников:

- выявление детей "группы риска" (как известно, стрессовые факторы, уровень психического и соматического здоровья детей отрицательно сказывается на их речевом развитии);

- предупреждение и преодоление вторичных расстройств у детей, обусловленных первичным речевым дефектом;

- охрана нервно-психического здоровья детей;

- адаптация детей к ДОУ;

- создание благоприятного эмоционально- психологического климата в педагогическом и детском коллективах, в семье.

Осуществляется в форме выступлений на родительских собраниях, методических объединениях педагогов, индивидуальных консультаций по коррекции речи детей-логопатов, индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми. Учитель-логопед при выявлении детей группы риска опирается на данные об анамнестическом развитии детей, диагностики уровня речевых достижений, бесед с педагогами и организует коррекционно-логопедическое воздействие с учётом этих данных.

На своих занятиях учитель-логопед применяет психокоррекционные приёмы, нейропсихологические методы для развития психических функций, использует приемы психотерапии с воспитанниками.

Коррекционно-развивающая работа - направлена на развитие и совершенствование речевых и неречевых процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и регулирующей функции речи. Осуществляется в форме индивидуальных, подгрупповых (2-3 ребенка) и фронтальных логопедических занятий.

Результаты логопедической работы вносятся в речевые карты детей, принятых для занятий в логопункте, доводятся до сведения администрации ДОУ и родителей, представляются на ПМПк и на районной ПМПК, а затем, при выпуске детей передаются в школу.

Пропаганда логопедических знаний - повышение уровня профессиональной деятельности педагогов и осведомлённости родителей о задачах и специфике логопедической коррекционной работы и мероприятиях коррекционно-развивающего процесса с детьми-логопатами. Осуществляется через педагогические советы, методические объединения, родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы, семинары, открытые занятия, логопедический стенд для родителей и педагогов со сменным материалом.

Методическая работа логопеда направлена на:

- повышение уровня логопедической компетентности и профессионализма;

- обеспечение связи и преемственности в работе учителя-логопеда, педагогов и родителей в решении задач по преодолению речевого недоразвития у воспитанников;

- повышение эффективности коррекционно-логопедического процесса;

- совершенствование программно-методического оснащения коррекционно-логопедического процесса. Работа включает в себя: разработку методических рекомендаций для педагогов и родителей по оказанию логопедической помощи детям, перспективное планирование деятельности; изучение и обобщение передового опыта; обмен опытом; поиск оптимальных средств коррекции речи детей; изготовление и приобретение наглядного и дидактического материала.

Учитель-логопед принимает участие в работе педагогических советов, методических объединений учителей и логопедов, проводит теоретические, практико-ориентированные семинары, открытые логопедические занятия, посещает занятия воспитателей, выступает на родительских собраниях.

Консультативная работа - консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей, имеющих речевые нарушения. Осуществляется в форме индивидуальных, групповых консультаций, бесед, открытых НООД, семинаров, выступлений на собраниях. Осуществляется в тесном контакте с родителями, для обеспечения необходимого уровня их осведомлённости о задачах и специфике логопедической коррекционной работы, обусловленной речевыми нарушениями.

Приложение 5

Содержание коррекционно-педагогической работы нарушений речи в логопедическом пункте МБДОУ №32

2-й год обучения