Заключение
Информационные технологии как средства целостного педагогического процесса используются для достижения следующих педагогических целей:
1. Развитие личности обучаемого, подготовки его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества, включающей (помимо передачи информации и заложенных в ней знаний):
* развитие конструктивного, алгоритмического мышления благодаря особенностям общения с компьютером;
развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;
развитие коммуникативных способностей на основе выполнения совместных проектов;
формирование умения принимать оптимальные решения в сложной ситуации (в ходе компьютерных деловых игр и работы с программами-тренажерами);
развитие навыков исследовательской деятельности (при работе с моделирующими программами и интеллектуальными обучающими системами);
формирование информационной культуры, умение обрабатывать информацию (при использовании текстовых, графических и табличных редакторов, локальных и сетевых баз данных).
2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:
* подготовка специалистов в области информационных технологий;
* подготовка обучаемых средствами педагогических и информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности.
3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса:
* повышение эффективности и качества обучения за счет применения информационных технологий;
выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности (возможно использование большинства перечисленных технологий - в зависимости от типа личности обучаемого);
углубление межпредметных связей в результате использования современных средств обработки информации при решении задач по самым различным предметам (компьютерное моделирование, локальные и сетевые базы данных).
Этими же педагогическим целями определяются и основные направления развития самих информационных технологий. Особое внимание сегодня уделяется совершенствованию таких технологий, как:
технология повышения эффективности и качества процесса обучения благодаря дополнительным возможностям познания окружающей действительности и самопознания, развития личности обучаемого;
технология управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений;
технология управляемого мониторинга (контроль, коррекция результатов учебной деятельности, компьютерное педагогическое тестирование и психодиагностика);
коммуникационная технология, обеспечивающая распространение научно-методического опыта;
технология организации интеллектуального досуга, развивающих учебных игр.
Список использованной литературы
1. Андреев АА., Троян Г.М. Основы Интернет-обучения. - М., 2003.
2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. - М., 1994.
3. Афонин Г.М. Педагогика. - Ростов-на-Дону, 2002.
4. Бальцюк Н.Б., Буняев М.М., Матросов В.Л. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе. - М., 1989
5. Беспалъко В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.; Воронеж, 2002.
6. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -- М., 1995.
7. Воронин Т.П., Кашица В.П. и др. Образование в эпоху новых информационных технологий. - М., 1995.
8. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. - М., 2001.
9. Кирмайер М. Мультимедиа: Пер. с нем. -- СПб., 1994.
10. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М., 1989.
11. Коджаспирова Г.М., Петров В.К. Технические средства обучения. - М., 2001.
12. Котов И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика / Под ред. С.А. Смирнова. - М., 2001.
13. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М.: Педагогика. 1986.
14. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.
15. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М., 2001.
16. Лось М.В. Школьный учебник и новые информационные технологии обучения: на примере учебников математики. - Диссерт. кан. пед. наук. - Владикавказ, 1999. - 201 с.
17. Матросов В.Л., Трайнёв ВА., Трайнёв И.В. Интенсивные педагогические информационные технологии. - Том 1.-М., 1996.
18. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М., 1988.
19. Огородников Е.В. Информационные технологии активизации обучения школьников на основе параллельных циклов деятельности. - Диссерт. кан. пед. наук. - Москва, 2002. - 234 с.
20. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. - М., 1997.
21. Подкасистый П.И. и др. Педагогика. Учебное пособие. -М., 2002.
22. Подласый И.Л. Педагогика. - М., 2002.
23. Полат Е.С. Интернет в гуманитарном образовании. - М., 2001.
24. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие. -- М., 2001.
25. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М., 1994.
26. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М., 1998.
27. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технология обучения. - М., 2001.
28. Соловое А.В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке // Информатика и образование. -- 1996. -- № 1.
29. Столяренко Л Д. Педагогика. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону, 2003.
30. Трайнёв И.В. Конструктивная педагогика. - М., 2003.
31. Троян Г.М. Универсальные информационные и телекоммуникационные технологии в дистанционном образовании. - М., 2002.
- Введение
- Глава 1. Теоретические основы изучения средств целостного педагогического процесса
- 1.1 Понятие целостного педагогического процесса
- 1.2 Средства целостного педагогического процесса
- Глава 2. Теоретические основания использования современных средств обучения в целостном педагогическом процессе
- 2.1 Компьютер как современное техническое средство обучения и воспитания
- 2.2 Использование мультимедийных технологий в образовании
- Заключение