Направления развития адаптивной школы

1. В содержании обучения:

• усиленное внимание русскому языку и математике;

• возможность изучения второго иностранного языка с 5-го класса;

• информатика должна реально трансформироваться в информационные технологии, используемые в обучении на других предметах;

• искусство в начальной школе как способ всестороннего развития базовых способностей ребенка;

• развитие функционального чтения как способа понимания внешней информации;

• технология учебного труда проходит через все периоды школьной жизни, углубляясь и усложняясь;

• система факультативных занятий должна быть разнообразной и соответствовать не только социальным ожиданиям, но и реальной возможности каждого ученика;

• решение задач, проблем, подготовка ответственного решения должны стать содержательной составляющей всех учебных предметов;

• выполнение образовательных стандартов.

2. В методиках и технологиях обучения:

• продуцирование диалогического формата уроков;

• приучение детей говорить и самостоятельно презентовать свои достижения;

• объективизация и выставление оценок прозрачно, аргументировано и регулярно;

• разнообразие форм оценивания учебных достижений;

• активное использование информационных и телекоммуникационных технологий, активных методов обучения;

• развитие внеурочной деятельности по предметам.

3. В организации обучения:

• оптимизация учебных нагрузок;

• недопустимость учебной перегрузки учащихся;

• создание условий безболезненного перехода учащихся из одной ступени в другую;

• использование возможностей социума;

• конструктивное, регулярное взаимодействие с родителями;

• неукоснительное выполнение режимных моментов;

• оказание платных услуг;

• развитие сети факультативных занятий.

4. В организации воспитательной работы:

• Правила школьной жизни должны быть едиными на всем образовательном пространстве. Родители и учащиеся должны быть ознакомлены с ними при поступлении в школу. Правила должны действовать для всех участников образовательного процесса.

• Классное руководство. Четко прописанный и понятный функционал. Классный руководитель должен иметь ясное представление о своих правах и обязанностях, о своей ответственности за класс. Размеры доплат должны соответствовать системе поощрений и контроля. Тесное сотрудничество с социально-педагогической и психологической службой школы, с руководителями факультативов, кружков, секций. Повышение профессионального уровня классных руководителей. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Создание методической базы по классному руководству.

• Корпоративная культура. Единство стиля, единство информационной среды. Стиль руководства, стиль общения участников образовательного процесса, стиль образовательной среды.

• Традиции школы. Традиции по ступеням. Дети должны пройти все этапы школьных традиционных мероприятий.

• Развитие детского самоуправления, направленное на сплочение классных коллективов и дающее возможность каждому ребенку раскрыть и реализовать свои способности.

• Активизация деятельности детских общественных организаций. Возрождение вожатского движения, шефской помощи.

• Взаимодействие разных ступеней школы, соблюдение принципов преемственности. Планирование совместных мероприятий, обмен информацией.

• Значимость общественно полезного труда.

5. В работе с педагогами и другими сотрудниками:

• Систематический мониторинг профессионального уровня педагогического персонала.

• Составление портфолио педагога.

• Создание внутренней системы повышения квалификации. Самообразование.

• Объективная оценка достижений.

• Развитие корпоративной и профессиональной культуры работников.

• Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

• Помощь и поддержка начинающих.

• Создание кадрового резерва.

• Информационный всеобуч.

• Выпуск методических сборников «Поделюсь своей удачей».