Глава 6 Увидеть — значит понять

Содержание

• И педагогика
• А. Руссо «Игроки в мяч»
• Предисловие
• Введение Цель и сущность предмета. Взаимодействие психологии и педагогики
• Часть I
• Глава 2 Что ощущает человек, впервые увидевший мир в 52 года
• Глава 3 Восприятие — бессознательное умозаключение
• Глава 4 Подходы к изучению зрения слепорожденных. Эксперименты с животными
• Глава 5 Может ли взрослый человек увидеть «всё заново»?
• Глава 6 Увидеть — значит понять
• 6.1. Теща или жена
• 6.2. Неоднозначная геометрия
• 6.3. «Ваза или два профиля;»
• Картины
• Глава 8 Невозможные фигуры
• Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
• Глава 2 Зачаточные формы обучения и интеллектуально-приспособительной деятельности животных
• 2.1. Условно-рефлекторное поведение
• 2.2. Механизмы образования ассоциативных связей
• 2.3. Инстинктивное поведение и обучение
• Глава 3 Элементы решения проблемных задач в экспериментах с животными
• 3.1. Перебор действий
• 3.2. Перебор символов действий. «Ага-реакция»
• Глава 4 Моделирование процессов мышления и творчества
• 4.1. Виды мышления
• 4.2. Основные операции и процедуры мышления
• 4.3. Модели механизмов мыслительных процессов
• 4.4. Семантические сети
• 4.5. Построение, анализ и оценки мысленных планов деятельности
• Глава 5 Язык и мышление
• 5.1. Синтаксис и грамматика. Продукции
• 5.2. Поверхностные и глубинные структуры языка
• 5.3. Языковые характеристики высших животных
• Глава 6 Особенности творческого мышления
• 6.1. Фазы творческого процесса
• 6.2. Характерные особенности творческого процесса
• Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
• Раздел 3 психология человеческой личности
• Понятие личности и структура личности
• Глава 2 Интеллектуальные и творческие способности
• Глава 3 Тестирование интеллектуальных способностей
• Глава 4 Тестирование творческих способностей
• Глава 5 Вопросы теории выявления и измерения способностей
• Глава 6 Использование методов факторного анализа и многомерного шкалирования для выявления первичных (базисных) способностей
• Глава 7 Тестирование личности
• Характер
• Глава 9 Темперамент
• Глава 10 Пример практического самоопределения своего типа характера
• Психофизиологические корреляты личностных факторов
• Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
• Глава 12 Мотивации
• 12.1. Мотивации как система целеполагания
• 12.2. Типы мотиваций
• 12.3. «Новые» мотивации, планирование деятельности и корни духовных ценностей
• Глава 13 Эмоции
• 13.1. Эмоции как механизм регуляции мотивационной деятельности
• 13.2. Способы выражения и измерения эмоций в процессе общения
• 13.3. Эмоции и язык социально значимых жестов и поз
• 13.4. Роль полушарий мозга в осуществлении различных сторон эмоционального поведения
• Глава 14 Основные чувства человека
• 14.1. Дружба и любовь
• 14.2. Межличностное общение животных и истоки чувств людей
• Глава 15 Волевое поведение
• Глава 16 Настроения, стрессы, аффекты
• Глава 17 Личностные факторы и психоанализ
• Глава 18 Переключение энергии и механизмы сублимации у животных и человека: церемонии, ритуалы, истоки культурных традиций
• Истоки церемоний и ритуалов животных
• Психологические аспекты этики и этикета
• Неврозы как следствия дефектов функции защиты
• Глава 21 Нервные механизмы мотиваций и эмоций
• Глава 22 Нервные механизмы стрессов и аффектов
• Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
• Часть II педагогика
• Глава 2 Педагогика как одна из древнейших наук: основные этапы развития
• Глава 3 Отражение педагогических принципов в структуре системы современного образования
• Глава 4 Теоретические основы специфики обучения учащихся разных возрастов
• Глава 5 Специфика возрастных периодов развития и воспитания человеческой личности
• Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
• Раздел 2 дидактика
• Общее понятие о дидактике, ее предмет и задачи
• Глава 2 Развитие системы дидактических принципов
• Глава 3 Основные задачи и направления современной дидактики
• Глава 4 Комплексная система принципов современной дидактики
• Глава 5 Развитие способов и методов обучения
• Глава 6 Проблема классификации методов обучения
• Формы организации современного школьного обучения
• Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
• Глава 2 Педагогические технологии общения
• Глава 3 Индивидуальный диалог — фундаментальная проблема обучения
• Глава 4 Дидактические игры
• Эвристические методы в педагогике и обучении
• Глава 6 Методы и средства проблемного обучения. Системы дополнительного образования
• Глава 7 Методы программированного обучения
• Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
• Глава 2 Проблемы использования современных компьютерных технологий
• Глава 3 Проблема человеко-компьютерного интерфейса в автоматизированных обучающих системах
• Глава 4 Проблемы обучения в гипертекстовой среде
• Глава 5 Концепция развития системы педагогического и психологического обеспечения автоматизированных обучающих систем
• Глава 2 Основы теории возрастного развития личности. Адекватность процессов развития, воспитания и обучения
• Глава 3 Основы теории воспитания
• Глава 4 Взаимоотношения теории воспитания и родственных областей науки
• Глава 5 Системы и методы воспитания
• Глава 6 Специфика развивающего воспитания в условиях современного информационного общества
• Темы и вопросы для семинаров и самопроверки
• Библиографический список