Занятие 6

Формы проверки знаний учеников по математике.

Методы и формы контроля

индивидуальный; групповой(результаты работы в микрогруппах);комбинированный (индивидуальный + фронтальный);
фронтальный (краткие ответы с места);
самоконтроль (обеспечивает самостоятельную проверку полноты и качества знаний каждого ученика);
взаимоконтроль.

Очень важно определить содержание и методы контроля, т.е. выяснить, что и как будет контролироваться. В учебном процессе используются в различных сочетаниях методы устного, письменного, практического и машинного контроля.

Методы:

планомерное систематическое наблюдение за деятельностью учащихся;
письменный контроль ( по карточкам, контрольные и самостоятельные работы и т.п.)
используется как на отдельном этапе урока, так и на весь урок
устный опрос

а) индивидуально у доски, по Шаталову – громкий и тихий опрос(учитель+магнитофон)

б) фронтальный опрос. Недостатки: не выявляет глубины знаний, возможны случаи удачных ответов, целая серия логически взаимосвязанных вопросов.

практический контроль (на уроке рисования, труда, математики и физики)

- машинный контроль (программы). Недостатки: не выявляет затруднений.

Вывод: между различными методами контроля существует взаимосвязь и взаимопроникновение; нужно пользоваться принципом оптимальности при выборе методов контроля; необходимо знание слабых и сильных сторон каждого метода, т.к. каждый метод решает определенные педагогиче6ские задачи, но косвенно касается других задач и их решения.

Дидактические требования к контролю ЗУН учащихся:

индивидуальный характер контроля, который требует осуществления контроля за работой каждого ученика
системность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся.
разнообразие форм и методов контроля, что обеспечивает выполнение обучающей, развивающей и воспитательной функций контроля
всесторонность контроля, т.е. контроль должен охватывать все ЗУН, все разделы учебной программы
объективность контроля, т.е. отсутствие предвзятого отношения к ученику, исключение субъективного ошибочного оценивания работы учащихся
дифференцированный подход, т.е. необходимо учитывать специфические особенности каждого предмета, индивидуальные качества учащихся, применение различных методик, такт учителя
единство требований учителей, которые осуществляют контроль за учебной деятельностью в данном классе.

Данные требования и их соблюдение обеспечивают надежность контроля и выполнение его задач в процессе обучения.

Содержание