103. Выбор методов и средств воспитания
Метод воспитания - это путь достижения заданной цели воспитания. Методы - это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Средство воспитания - это совокупность приемов. Средство - уже не прием, но еще не метод. Например, труд, слово. Рассмотрим общие причины, определяющие выбор методов воспитания. В первую очередь должны быть учтены следующие.
1. Цели и задачи воспитания. Цель не только и методы, но и определяет их. Какова цель, таким должен быть и метод ее достижения.
2. Содержание воспитания. Очень важно увязать методы не с содержанием вообще, а с конкретным смыслом.
3. Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников.
4. Уровень сформированности коллектива. По мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия не остаются неизменными: гибкость управления - необходимое условие успешного сотрудничества воспитателя с воспитанниками.
5. Индивидуальные и личностные особенности воспитания.
6. Условия воспитания. Сюда относятся отношения, складывающиеся в классе: климат а коллективе, стиль педагогического руководства и др.
7. Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса.
8. Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет.
9. Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие, применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие» методы воспитания.
10. Ожидаемые последствия. Выбирая метод, воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.
- 1. Определение педагогики
- 2. Основные задачи педагогической науки
- 3. Определение воспитания
- 4. Определение обучения
- 5. Определение и виды образования
- 6. Система педагогических наук
- 7. Традиционно-педагогические методы
- 8. Виды педагогических экспериментов
- 9. Педагогическое тестирование
- 10. Методы изучения коллективных явлений
- 11. Количественные методы в педагогике
- 12. Процесс развития личности
- 13. Наследственность и среда в развитии человека
- 14. Влияние воспитания на развитие личности
- 15. Влияние деятельности на развитие личности
- 16. Диагностика развития
- 17. Виды возрастной периодизации
- 18. Понятие акселерации
- 19. Сущность закона неравномерности развития
- 20. Особенности воспитания детей младшего школьного возраста (6—10 лет)
- 21. Особенности развития учеников среднего школьного возраста (10-15 лет)
- 22. Особенности развития учеников старшего школьного возраста (15-18 лет)
- 23. Цели и задачи умственного воспитания в современной школе
- 24. Задачи физического воспитания
- 25. Определение трудового и политехнического воспитания
- 26. Задачи нравственного и эстетического воспитания
- 27. Сущность педагогической концепции прагматизма
- 28. Сущность неопозитивизма
- 29. Сущность экзистенциализма
- 30. Сущность неотомизма
- 31. Сущность бихевиоризма
- 32. Компоненты педагогического процесса
- 33. Этапы педагогического процесса
- 34. Компоненты педагогической системы
- 35. Направления и уровни педагогических инноваций
- 36. Основные требования гуманистичесхой педагогики
- 37. Основные формы и методы инновационной деятельности
- 38. Система способов оптимизации педагогической системы
- 39. Главная педагогическая функция
- 40. Профессиональные качества педагога
- 41. Формула профессионального потенциала педагога
- 42. Характеристика «идеального педагога»
- 43. Определение мастерства учителя
- 44. Педагогическая техника
- 45. Средства невербального педагогического общения
- 46. Аттестация учителей и измерение педагогического профессионализма
- 47. Шестизвенная модель аттестации
- 48. Признаки процесса обучения
- 49. Составляющие процесса обучения как системы
- 50. Содержание образования
- 51. Виды структур изложения содержания учебного процесса
- 52. Содержание учебного процесса
- 53. Проблемное обучение
- 54. Программированное и модульное обучение
- 55. Задачи факторного анализа в педагогике
- 56. Кривые обучения
- 57. Смысл экспериментально-опытного метода
- 58. Понятие мотивации и активности учения
- 59. Осуществление активизации учебной деятельности школьника
- 60. Влияние интереса на мотивацию человеческой деятельности
- 61. Теория потребностей а. Маслоу
- 62. Методы изучения мотивации
- 63. Тренинги мотивации достижений и «причинных схем»
- 64. Тренинги личной причинности и внутренней мотивации
- 65. Составляющие стратегии самомотивации
- 66. Стимулы учения
- 67. Стимулы для активизации состояния человека
- 68. Классификация закономерностей обучения
- 69. Виды закономерностей процесса обучения
- 70. Принцип наглядности
- 71. Принцип сознательности и активности, принцип систематичности и последовательности
- 72. Принцип доступности и принцип научности
- 73. Понятие системности мышления
- 74. Принцип прочности в овладении знаниями, умениями и навыками, принцип связи теории с практикой
- 75. Приемы и методы обучения, их классификация
- 76. Словесный метод обучения и метод объяснения
- 77. Сущность рассказа, лекции и беседы
- 78. Метод работы с учебником или книгой, применение упражнений
- 79. Сущность видеометода
- 80. Особенности практического метода
- 81. Применение познавательных игр и программное обучение
- 82. Обучающий контроль
- 83. Методы проверки и оценки знаний
- 84. Классификация организационных форм обучения и особенности классно-урочной формы
- 85. Сущность и классификация уроков
- 86. Проведение уроков
- 87. Пути повышения эффективности обучения
- 88. Виды нестандартных уроков
- 89. Диагностирование обученности, контроль и проверка знаний и умений
- 90. Понятие оценивания и оценки
- 91. Тестирование обученности, достижений, развития
- 92. Правила составления диагностического тестирования. Предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль
- 93. Компоненты и диагностика обучаемости учащихся
- 94. Процесс воспитания и диагностика воспитанности.
- 95. Критерии воспитанности
- 96. Проблемная воспитывающая ситуация
- 97. Требования к современным принципам воспитания
- 98. Принципы связи воспитания с жизнью и трудом, принцип опоры на положительное, принцип гуманизации воспитания
- 99. Правила реализации принципа личностного подхода к воспитанию
- 100. Формы воспитания
- 101. Ученический коллектив
- 102. Личность как объект и субъект воспитательного процесса и ее взаимодействие с коллективом
- 103. Выбор методов и средств воспитания
- 104. Классификация методов воспитания
- 105. Сущность этического рассказа и сущность разъяснения
- 106. Смысл внушения, увещевания, этических бесед
- 107. Сущность метода примера, метода упражнений
- 108. Смысл метода требования, метода приучения
- 109. Определение поощрения, соревнования
- 110. Сущность метода наказания
- 111. Сущность субъективно-прагматического метода
- 112. Технология воспитания и главные факторы воспитания
- 113. Требования к осуществлению комплексного подхода
- 114. Структура и схема анализа воспитательных дел
- 115. Сущность эстетических и экологических воспитательных дел
- 116. Компьютерная диагностика воспитанности
- 117. Общественное воспитание
- 118. Социальная педагогика и социальный педагог
- 119. Содержание семейного воспитания
- 120. Общие модели отношений в семьях
- 121. Наиболее распространенные стили родительского отношения
- 122. Общие методы семейного воспитания
- 123. Определение непослушания и упрямства
- 124. Самовоспитание личности