2.3 Характеристика закономірностей та принципів виховання, її реалізація у сучасній школі
виховання школа педагог
Реалізація мети і завдань виховання спричиняє необхідність дотримання наукового підходу до організації виховного процесу, тобто врахування обєктивних закономірностей його перебігу, взаємодії системи чинників, що його детермінують.
Науковий підхід до процесу формування особистості виявляється в тому, що дія загальних закономірностей розвитку особистості опосередковується впливом конкретно-історичних умов життєдіяльності даного суспільства загалом і кожного з його членів зокрема. Конкретно-історичний підхід допомагає визначати і формувати найбільш актуальні на даному етапі розвитку українського суспільства завдання виховання.
Головною закономірністю гуманістичного виховного процесу є орієнтація на розвиток особистості. При цьому чим більшою буде гармонія соціумності і самості особистості, тим більш вільно і творчо вона виявлятиме себе в реалізації культурно-гуманістичної функції.
Розвиток особистості в гармонії із загальнолюдською і національною культурою залежить від рівня засвоєння базової культури. Цією закономірністю обумовлений культурологічний підхід до відбору змісту виховання. Він вимагає виділення у змісті виховання ядра - системи цінностей, яка становить його виховний потенціал.
Культура розвиває особистість лише в тому випадку, коли вона активізує особистість, спонукає її до діяльності. Діяльність особистості є механізмом, який дозволяє перетворити сукупність зовнішніх впливів у новоутворення особистості як продуктів розвитку. Виявляючи цілеспрямовану активність, індивід вкладає свої почуття, власну працю, енергію, конкретну дію у "конструювання" цих новоутворень, що надає особливого значення вихованню, реалізації діяльнісного підходу.
Розвиток особистості набуває оптимального характеру, якщо вихованець виступає субєктом виховного процесу. Ця закономірність обумовлює єдність реалізації діяльнісного і особистісного підходів. Особистісно орієнтований підхід ставить в центр виховного процесу інтереси дитини, її потреби та можливості, права окремого індивіда, його суверенітет незалежно від індивідуальних особливостей. Даний підхід вимагає і того, щоб вихованець бачив у собі таку особистість, як і в людях, які його оточують. За такого підходу кожна людина сприймається педагогами й учнями як самостійна цінність, а не як засіб досягнення власних цілей.
Особистісно орієнтований підхід здійснюється лише за умови включення у процес взаємодії вихователя і вихованця особистісного досвіду останнього (почуттів, переживань, емоцій, знань, виважених дій і вчинків), тобто за умови персоналізації виховної взаємодії. Якщо ж педагогічна взаємодія строго детермінується розподілом ролей, зробленим вихователем або визначеним сценарієм виховного заходу (деперсоналізована взаємодія вихователя і вихованця), рівноправне співробітництво, партнерство, субєкт-субєктні відношення у виховному процесі неможливі. А отже, неможливий гармонійний розвиток особистості. Дана закономірність лежить в основі діалогічного підходу.
Саморозвиток особистості залежить від ступеня індивідуалізації і творчої спрямованості виховного процесу. Ця закономірність вимагає реалізації індивідуально-творчого підходу.
Загальні закономірності гуманістичного виховання обумовлюють принципи виховного процесу.
Виховання є процесом, який всебічно досліджується педагогами різних рівнів і постійно приваблює науковців своєю глибиною, доцільністю аналізу. Воно є і категорією, яка має різнобічні трактування.
- Вступ
- Розділ 1. Сутність виховного процесу, його особливості в сучасній школі
- 1.1 Виховання як педагогічна категорія
- 1.2 Процес виховання як система
- 1.3 Особливості змісту виховання в сучасній школі
- Розділ 2. Принципи виховання та їх реалізація в сучасній школі
- 2.1 Пріоритети виховної роботи в сучасній школі
- 2.2 Система дидактичних принципів виховання та її реалізація у сучасній школі
- 2.3 Характеристика закономірностей та принципів виховання, її реалізація у сучасній школі
- Принципи виховання
- 4.4. Зміст трудового виховання у сучасній школі
- Принципи виховання
- 3. Методи виховання в сучасній школі.
- Тема 3-4. Методи, форми і технології виховання в сучасній школі
- Семінарське заняття 9 Сутність процесу виховання Закономірності та принципи виховання
- 2.2. Основні закономірності та принципи виховання
- 48 Принципи національного виховання. Їх характеристика
- 5. Принципи національного виховання. Їх характеристика.
- Принципи виховання