Эволюция учений об одаренности
1.1.5. Функциональный подход к проблеме одаренности.
На рубеже XIX – XX в.в. в рамках ассоциативной психологии рождается функциональный подход к одаренности.
Сторонники ассоциативной психологии (А.Бен, В.Вундт, Д.Милль, Г. Спенсер, Т.Циген и др.) считали, что душе присущи три основных свойства:
чувствование;
воля;
мышление, то есть интеллект или мыслительная сила духа.
Большое место в ассоциативной психологии занимала проблема познавательных процессов (функций) к которым, кроме мышления были отнесены внимание, память, восприятие и др. На основе этих исследований стали разрабатываться методики измерения индивидуальных различий с целью идентифицировать одаренных детей.
Содержание
- 1.1. История изучения одаренности.
- 1.1.1. Эволюция учений об одаренности.
- 1.1.2. Теория «чистой доски».
- 1.1.3. Первые экспериментальные исследования.
- 1.1.4. Интеллектуальная одаренность.
- 1.1.5. Функциональный подход к проблеме одаренности.
- 1.1.6. Феномен одаренности в исследованиях ученых начала хх века.
- 1.2. Основные концепции одаренности
- 1.2.1. «Структура интеллекта» Дж. Гилфорда.
- 1.2.3. Физический интеллект.
- 1.2.4. Наиболее популярные модели одаренности.
- 1.2.5. «Рабочая концепция одаренности».
- 1.3. Состояние проблемы одаренности в современном мире.
- 1.4. Определение понятия одаренность и одаренный ребенок.
- 1.5. Виды одаренности.
- 1.6. Методы выявления и диагностики одаренности.
- 1.7. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
- 1.8. Работа с одаренными детьми.