2.1 Профілактика агресивності у дітей дошкільного віку

Робота по профілактиці поведінки, що відхиляється, з дошкільниками має свої особливості. На початкових етапах не бажаними є групові форми.

Із самого початку, паралельно, необхідно починати роботу з сімєю. Після діагностики сімейних стосунків і ступеня їх дисгармонійності повинна слідувати психокоректувальна робота як індивідуальна, так і групова [19]. Але основний акцент слід робити на індивідуальній роботі з дитиною. Абсолютно неефективними виявляються загальні бесіди про необхідність "добре поводитися".

Особливе місце в коректувальній роботі слідує приділяти формуванню кола інтересів дитини також на основі особливостей її характеру і здібностей.

Психологи виділяють два способи подолання агресивності у дітей:

1) вироблення конструктивних способів поведінки у важких для дитини ситуаціях, а також оволодіння прийомами, що дозволяють справитися із зайвим хвилюванням, тривогою [17];

2) зміцнення упевненості в собі, розвиток самооцінки і уявлення про себе, турбота про "особистісне зростання" людини.

Для подолання агресії у дитини дошкільного віку необхідно:

1) помякшити, понизити силу потреб, повязаних з внутрішньою позицією дитини [18].

2) розвинути і збагатити оперативні навички поведінки, діяльності, спілкування з тим, щоб нові навички, більш високого рівня, дозволили дітям відмовитися від способів реалізації мотиву, що неправильно склалися, щоб діти могли вільно вибрати продуктивні форми.

3) вести роботу по зняттю зайвої напруги в нестандартних ситуаціях.

Для зняття тривожності і агресії у дошкільників існують цілі комплекси прийомів, вправ. Проте центральну роль грають 2 методи.

Метод послідовної десенсибілізації суть його полягає в тому, що дитину “призводять” до ситуації, повязаної із тим, що викликає у неї тривогу і страх, починаючи з тими, які можуть лише трохи його хвилювати, і закінчуючи тими, які викликають сильну тривогу, можливо, навіть переляк. Для зняття напруги дитині пропонують смоктати цукерку [14].

Метод “відреагування страху”, тривоги, напруги. Здійснюється за допомогою гри-драматизації “в дуже страшну гру”, де спочатку за допомогою ляльок-петрушок, у формі театральних етюдів діти змальовують лякаючі їх ситуації життя, причому всі “лякаючі моменти” повинні бути доведені до крайнього ступеня (“так щоб глядачам було дуже жахливо”). Крім того, можна застосовувати прийоми “малювання страхів”, “розповіді про страхи”. В ході цієї роботи заохочуються спроби гумористичного, карикатурного зображення ситуації [10].

Для розвитку мотивів слід використовувати ряд спеціальних прийомів. Один з них “Я не можу - я можу - я зумію”. Суть його полягає в наступному. Якщо дитина відмовляється виконувати завдання, кажучи, що з ним не справиться, вихователь просить його виконати іншу дитину, яка знає менше і не може справитися із завданням, і зобразити таку дитину. Потім просить зобразити дитину, яка зуміє справитися із завданням. При цьому діти переконуються, що вони далеко просунулися від повного невміння і можуть, якщо спробують просунутися ще далі [16].

Діти вимовляють “чарівне заклинання”: “я не можу” - і кожний по черзі говорить, “чим важко це завдання, тим більше я зможу. Діти по черзі говорять, що вони можуть зробити; “я зумію” - кожний прагне сказати, наскільки він може виконати завдання.

При цьому правильність або неправильність реплік дітей не коментується, підкреслюється тільки, що кожний чогось не уміє, чогось не може, і кожний зуміє, якщо схоче, добитися просування вперед і бути не гірше інших. Особливо слід сказати про прийоми, що допомагають дітям зняти підвищену напруженість [11].

З нею часто звязані рухові турботи, агресивність. Тут можна використовувати щит, який тримає дорослий і в який можна стукати іграшковим мячем, бити кулаком і т.п. Це прийом можна застосовувати залежно від умов.

агресивний поведінка десенсибілізація дитина