Оцінювання письмових робіт із математики
Рівні навч. досяг. учнів | Бали |
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів |
І Початковий
| 1 | Учень виконує роботу частково; допускає в роботі 9 і більше помилок |
2 | Учень допускає в роботі 8 грубих помилок, або правильно вик. 1/3 запропонованих завдань; 7 грубих та 2 негрубих; 6 грубих та 3-4 негрубих | |
3 | Учень допускає в роботі 7 грубих помилок; 6 грубих та 2 негрубих; 5 грубих та 3-4 негрубих | |
II Середній | 4 | Учень допускає в роботі 6 грубих помилок; 5 грубих та 2 негрубих; 4 грубих та 3 – 4 негрубих |
5 | Учень допускає 5 грубих помилок, або правильно вик.½ запроп. завдань; 4 грубих та 1-2 негрубих; 3 грубі та 3-4 негрубі помилки | |
6 | Учень допускає в роботі 4 грубі помилки; 3 грубі та 2-3 негрубі; 2 грубі та 4 негрубі помилки | |
III Достатній | 7 | Учень допускає в роботі 3 грубі помилки; 1 грубу і 3-4 негрубі помилки; 2 грубі і 2 негрубі помилки |
8 | Учень допускає в роботі 2 грубі помилки, або правильно виконує 2/3 запропонованих завдань; 1 груба і 2 негрубі помилки | |
9 | Учень допускає в роботі 1 грубу помилку; 2 негрубі помилки | |
IV Високий
| 10
| Учень допускає в роботі 1 негрубу помилку, або 2-3 виправлення |
11 | У роботі -1-2 виправлення | |
12 | Робота в повному обсязі виконана правильно й охайно |
Під час перевірки математичних знань слід розрізняти грубі і негрубі помилки.
До грубих помилок належать: - обчислювальні помилки в завданнях - помилки у визначенні порядку виконання арифметичних дій - неправильне розв'язання задачі (пропуск дій (дії)), неправильний добір дій (дії), зайві дії - незакінчене розв'язання задачі чи прикладу - невиконане завдання (не приступив до його виконання) -незнання або неправильне застосув. властивостей, правил, алгоритмів, існуючих залежностей, які лежать в основі завдань чи використовуються в ході їх виконання -невідповідність пояснювального тексту, відповіді завдання, назви величин виконаним діям та отриманим результатам - невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов даним параметрам завдання.
Негрубими помилками є:
Нерац. прийоми обчислення, якщо ставилась вимога скористатися такими прийомами
неправильна побудова чи постановка запитань до дій (дії) під час розв'язання задачі
неправильне чи неграмотне стилістично або за змістом формулювання відповіді задачі
неправильне списування даних (чисел, знаків) задачі з правильним її розв’язанням
не закінчене (не доведене) до логічного кінця перетворення
помилки в записах математичних термінів, символів
відсутність відповіді в завданні або помилки у записі відповіді.
2 негрубі помилки вважають за 1грубу помилку. Охайні виправлення є недоліками роботи. Тривалість виконання перевірних письмових робіт: у 2-му класі початкової школи: І семестр - до 20 хв, II семестр - до 30 хв, 3 - 4-й класи – до 35 хв. За цей час учням треба встигнути не лише повністю виконати роботу, а й перевірити її.
- Математичні методи наукових досліджень і сучасне природознавство. Сучасні тенденції розвитку математичної освіти у середній і вищій школі.
- Огляд педагогічних програмних засобів для вивчення математичних дисциплін у середній і вищій школі.
- Методика створення і використання нових засобів навчання на основі комп’ютерних технологій.
- 6. Засоби унаочнення при викладанні математики у середній і вищій школі
- 7. Математичні конкурси і олімпіади у середній і вищій школі.
- Організація Всеукраїнських олімпіад
- 8. Вимоги до математичної освіти майбутнього вчителя математики.
- 9. Математичні здібності і їх розвиток у середній і вищій школі.
- 10. Міжпредметні зв’язки дисциплін природничо-математичного циклу у середній і вищій школі.
- 11.Критерії якісної роботи викладача середньої і вищої школи. Форми і методи підвищення кваліфікації викладачів.
- Vі. Оцінка соціально-психологічного статусу викладача в колективі.
- 12.Види занять з математики у школі і внз. Система підготовки викладача до занять з математики. Типи занять, їх структура.
- Математичні методи в педагогічних дослідженнях.
- 14. Підвищення кваліфікації викладачів математики у середній і вищій школі. Система самоосвіти викладача математики середньої і вищої школи.
- 15. Організація гурткової і науково-дослідної роботи у середній і вищій школі.
- 16. Наукові і педагогічні семінари з математики у середній і вищій школі
- 17) Формування наукового світогляду при викладанні математики. Математика і антинаукові теорії.
- 18) Архітектура і зміст сучасної математики. Математичні структури і теорії.
- Математичні поняття. Методика формування математичних понять.
- Огляд програмного забезпечення навчального процесу у вищій школі.
- 21. Створення навчальних і контролюючих програм
- 22. Організація, зміст і перспективи дистанційної освіти.
- 23. Форми, способи, засоби контролю і оцінювання знань і вмінь учнів.
- 24. Засоби контролю при вивченні математики. Тестування у середній і вищій школі, його переваги і недоліки.
- 25. Задачі у навчанні математики (функції задач, види задач, методи і способи розв’язування задач). Методика навчання учнів розв’язуванню задач.
- 26. Нестандартні типи уроків з математики.
- Цілі навчання математики (освітні, виховні розвиваючі) в загальноосвітній і вищій школі. Аналіз програм з математики. Рівнева та профільна диференціація навчання математики.
- Перевірка знань, умінь і навичок з математики. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.
- Оцінювання письмових робіт із математики