литер чтение Е

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература основная:

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

№ урока

Раздел,

тема урока

Колич.часов

Основное содержание

раздела

Деятельность учащихся (УУД)

Тематика практических занятий

Тематика регионального компонента

Контроль

О нашей Родине 5 часов

Стихотворения

о Родине

Ф. Савинов. «Родина»

Организация восприятия громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения;

Вычленение и сопоставление эпизодов по общности ситуаций, эмоциональной окраске.

Выполнение заданий по вопросам ( необходимость понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;)

Упражнения в использовании в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение).

Знакомство с разными жанрами: рассказ, летопись, повести, стихотворения,

Организация общения включает понимание монолога как формы речевого высказывания:

Организация выбора книг на основе рекомендованного списка.

Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание;

читать название учебника (фамилию автора и заголовок);

знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками).

Работать с новым разделом: читать название раздела, вступительную статью «Обрати внимание».

Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел).

Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела). Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения (фамилию автора и заголовок).

Воспринимать на слух стихотворный текст (чтение учителя),

следить по тексту,

выражать своё отношение, самостоятельно

моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать по строфам вслух,

выполнять задания в учебнике под руководством учителя.

Учиться читать выразительно стихотворение с опорой на алгоритм подготовки выразительно-

го чтения (памятка 1).

Наблюдать за рифмующимися словами (знакомство с понятием «рифма»).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2

РКМ

Всякому мила своя сторона

Стихотворения

о Родине

И. Никитин.

«Русь» (отры-

вок)

Воспринимать на слух сти хо -

творное произведение (стихотворение И. Никитина «Русь» (полный

текст читает учитель)).

Самостоятельно работать с от-

рывком из стихотворения: читать, мо де ли ро вать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с произведением: чи-

тать по стро фам, выполнять

задания в учебнике, работать

с информацией о поэте, объяс-

нять значение «Подсказки».

Учиться выразительно читать: ра-

бота с памяткой 2; упражняться

в выразительном чтении, пользуясь

памяткой.

Сравнивать стихотворения

(Ф. Савинова и И. Никитина), за-

полнять данные в форме таблицы

(на листочках, на компьютере, на

интерактивной доске).

Рассказы

о Родине

С. Романов-

ский. «Русь»

(в сокращении)

Читать молча (первичное чтение

рассказа), самостоятельно определять те му и жанр, моделиро-

вать обложку.

Работать с текстом произведе-

ния: правильно называть (Романовский. «Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора. Выполнять задания в учебнике

и тетради.

Осознавать свою гражданскую

идентичность (объяснять понятия

«Родина», «Русь», «Родительни-

ца») (задание 5 в учебнике).

Выполнять задания в учебнике

и тет ра ди. Фор му ли ро вать вы-

сказывание

Литератур-

ное слуша-

ние

Произведения

о Родине

С. Романов-

ский. «Слово

о Русской зем-

ле» (текст дан

в учебнике)

Воспринимать художественное

произведение на слух, отвечать

на во про сы по тек сту, высказы-

вать своё впе чат ле ние от про из ве -

дения, эмоции.

Работать с произведением: чи-

тать по абзацам, объяснять

значения слов и находить опре-

деления в словарях. Учиться читать вслух отрывок из

летописи.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения (И. Никитина и С. Романовского): заполнять таблицу (работа в парах)

Стихи русских

поэтов

А. Прокофьев. «Родина»

Дополнитель-

ное чтение^*. Н. Рубцов.

«Россия,

Русь — ку да я

ни взгля ну…»

Учиться самостоятельно рабо-

тать с новым произведением. Читать стихотворение вслух вы-

разительно, выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения

(А. Прокофьева и Н. Рубцова) по теме и жан ру, заполнять таблицу. Выявлять отношение автора

к Родине, высказывать своё

мнение

РК

«Россия,

Русь — куда я

ни взгля ну…»

Народная мудрость (устное народное творчество) 6 часов

Русская на род-

ная песня

«Я с го ры

на го ру шла»

Дополнитель-

ное чтение.

Народная хо-

роводная пес-

ня «Я по сею,

я посею…»

Знакомство с выходными данными, структурой книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.

Обучение пересказу фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание.

Задания на вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, настроению

Устное сочинение как продолжение по рисункам, на заданную тему.

Задания на использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

Усвоение историко-литературных понятий: фольклор…. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (былины,);

Выделение средст выразительности в тексте, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя).

Работать со стать ёй рубрики

«Обрати внимание», проверять

свой читательский опыт (схема

«Фольклор»).

Воспринимать на слух текст пес -

ни (читает учитель), моделиро-

вать обложку, учиться читать вслух и мол ча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Работать с хороводной песней

«Я по сею, я по сею…»: слушать,

читать и определять ритм

движения, передавать ритмиче-

ский рисунок (хлопать и двигаться

в такт)

Загадки

народные

Читать и отгадывать загадки,

выделять ключевые слова, аргументированно объяснять выбор отгадки.

Знакомиться с понятием «загадка», читать статью о загадках в рубрике «Обрати внимание». Читать загадки и определять их те му (ма те ри ал в учеб ной хре сто -матии).

За пол нять таб ли цу: клас си фи -цировать загадки по темам (работа в группах)

Тема	Пример

Литературное слушание

Былины

«Как Илья из

Мурома бога-

тырём стал»

(в пересказе

И. Карнаухо-

вой, текст дан

в учебнике)

Воспринимать на слух текст бы-

лины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить уста-

ревшие слова, объяснять их зна -

чения, сравнивать с толкованием

в сло ва ре к тек сту.

Читать по абзацам, выполнять

задания в учебнике и тетради. Со-

относить иллюстрации с текстом

былины. Составлять план. Моделировать об лож ку («за мес титель» – Q), объяснять понятие «былина»

Былины

«Три поездки

Ильи Муром-

ца» (в пе ре-

сказе А. Нечае-

ва);

«Три поездки

Ильи Муром-

ца» (отрывок)

Воспринимать на слух и чи-

тать вслух и молча былину.

Сравнивать текст бы ли ны в пе-

ресказе с отрывком в обработке

(фор ма про заи че ская и сти хо твор -

ная).

Выделять особенности жанра

былины: повторы, напевность, осо-

бенности языка (былинный стих, ус-

тойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине). Моделировать обложку. Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради.

Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6))

Малые жанры

фольклора

(работа со схемой «Фольклор»). Читать шут ки, счи тал ки, по теш -ки, пословицы

Проверка уровня начитанности

Текущая проверка

Шутка, считал-

ка, потешка,

пословицы

Дополнительное чтение.фольклор.

Обобщение

по те ме

Рубрика

«Книжная

полка»

Рубрика «Про-

верь се бя»

Выполнять задания в учебнике

и тетради.

Знакомиться с закличками, не былицами, докучными сказками,

пословицами и поговорками. Ис-

кать произведения по жанру (рабо- та в груп пах).

Дополнять схему «Фольклор»

Сравнивать описание Ильи Му-

ромца в былине и на картине В.М. Васнецова «Богатыри».

Представлять самостоятельно

прочитанные книги: правильно на-

зывать, аргументировать выбор кни ги, читать одно из произведений.

Самоконтроль и самооценка

уровня обученности (чтение вопросов и по иск от ве тов в изу чен ном разделе учебника). Учиться самостоятельно выполнять за да ния (ре шать учеб ные за да -чи) в тет ра ди

Ли те ра тур ный дик тант (ли те ра ту ро -ведческий)

Текущая проверка

О детях и для детей 13 часов

Стихотворения

о де тях

А. Барто. «Катя»

Дополнитель-

ное чтение.

Б. Заходер.

«Перемена»

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения;

Задания на определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); Понимание особенностей поведения и описания героев автором; Задания на определение жанра художественных произведений.

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою

Работать с новым разделом,

читать вступительную статью,

Читать молча самостоятельно

художественное призведение; вы-

ражать своё впечатление, выявлять ав тор скую по зи цию (что хо -тел ска зать ав тор?). Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).

Формулировать ответы на вопросы по тексту.

Находить в учебнике информацию об ав то ре.

Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.

Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1).

Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Подбирать подходящую по смыс -лу пословицу к тексту

мо де ли ро вать об лож ку, зна ко -миться с но вым ли те ра ту ро вед че -ским понятием (юмор). Сравнивать произведения (А. Бар-то и Б. За хо де ра) по жан ру и те ме. Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу

Фамилия автора	Заголовок	Жанр	Тема

С. Баруздин.

«Стихи о чело- ве ке и его сло-

вах»

Дополнитель-

ное чтение.

А. Рубинов.

«Ступенька»

Воспринимать стихотворное

произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, вы-

ражать своё мне ние о про слу -

шанном произведении.

чтение молча, чтение по абзацам, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту). Осуществлять самопроверку (сравнение модели с образцом). Делить текст на час ти по го то во -му пла ну, читать по час тям, учиться пересказывать подробно (памятка 5)

РКМ

«Детские и юношеские годы М.В. Ломоносова»

Рассказы

о детях

С. Баруздин. «Как Алёш ке

учиться надое-

ло»

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание), подробный пересказ эпизода;

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Выделение их в тексте худож. средств, определение их значения в художественной речи (с помощью учителя).

Закрепление норм и форм речевого общения.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения на заданную тему.

Усвоение историко-литературных понятий: авторские художественные произведения. Усвоение жанрового разнообразия произведений для чтения: сказки (о животных, бытовые, волшебные).

Работать с произведением до чтения: находитьфамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения (Ба-руз дин. «Как Алёш ке учить ся надоело»).

Читать по час тям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа (Алёшки, мамы, папы).

Выявлять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отноше ние к ге рою.Находить в тек сте и читать диалоги ма мы и Алёш ки, Алёш Ки и па пы.

Различать главных и второстепенных героев

Проверка выразительности чтения

Текущая проверка

Е Пермяк «Смородинка»

Дополнитель-

ное чтение

(слушание).

С. Михалков.

«Прогулка»

Слушать чтение учителя; учиться чи тать вслух по аб за цам. Отвечать на во про сы к тек сту, выполнять задания в учебнике и тет ра ди (фор ми ро ва ние чи та тель -ского восприятия). Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей). Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа.

Воспринимать произведение на

слух (читает учитель), выполнять

задания в учебной хрестоматии

и тетради.

Моделировать обложку и сравнивать с готовым образцом (самопроверка).

Сравнивать произведения (Е. Пермяка и С. Михалкова), заполнять таблицу.

Литературный диктант (лексический).

Текущая проверка

Н. Носов

«Заплатка»

Дополнитель-

ное чтение.

Н. Носов.

«На гор ке»

П. Воронько.

«Мальчик

Помогай»

Читать произведение вслух по частям (первичное чтение), выражать своё от но ше ние к про из ве -дению и героям.

Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, от ра ба ты вать ос нов ные ви -ды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).

Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев.

Находить в учебнике и читать информацию об авторе рассказа. Объяснять смысл пословицы, соотносить её с глав ной мыс лью рассказа (задание в учебнике).

Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий). Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения на одну тему («Заплатка», «Мальчик Помогай»)

Слушать чтение учителя, читать вслух и мол ча, выполнять задания в учебнике.

Г. Сапгир.-- «Рабочие руки» Скороговорки Дополнитель-ное чтение.

Нанайская на-

родная сказка

«Айога»

Находить и указывать рифмующиеся строки. Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради). Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка».

Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах).

Воспринимать сказку на слух (читает учитель), выражать своё впечатление о произведении и героях.

Находить заголовок сказки, оп-ре де лять ав тор скую при над леж -ность (народная), моделировать обложку.

Работать в па рах: на хо дить и читать диалоги (матери и Айоги, матери и соседской девочки). Находить и читать описание Айоги.

Сравнивать изучаемые произведения, записывать данные в форме таблицы (можно с помощью ИКТ).

И. Крылов.

«Лебедь, Щука

и Рак»

Л. Толстой.

«Страшный

зверь»

Знакомиться с новым литературным жан ром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть. Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике.

Учиться читать выразительно басню.

Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать вслух под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради. Моделироватьобложку исравнивать с моделью обложки к басне И. Крылова; сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая).

Работать в груп пах: читать по ролям басню (памятка 3). Дополнять таблицу информацией о баснях.

Литератур-

ное слуша-

ние

М. Зощенко.

«Самое глав-

ное»

Дополнитель ное чтение.

Я. Аким.

«Жадина»-

Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголо вок, жанр и те ма). Сопоставлять свою мо дель с образцом, находить и исправлять ошиб ки (ес ли они есть). Читать рассказ вслух по час тям, составлять план под ру ко во д ством учителя.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и мол ча, выполнять задания в учеб ной хре сто ма тии и тетради

В. Сутеев. «Кто лучше?»

Дополнитель-

ное чтение.

В. Осеева.

«Волшебная

иголочка»

Учиться работать с но вым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста. Читать по ро лям (ра бо та в группах) (памятка 3).

По вто рять схе му про из ве де ния В. Сутеева, заполнять схему.

Читать сказку по абзацам под руководством учителя. Моделировать обложку. Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Проверять уровень начитанности (знание произведений В. Осеевой)

А. Митта.

«Шар в окош -

ке»

Е. Пермяк.

«Две послови-

цы»

Дополнитель-

ное чтение.

В. Берестов.

«Прощание

с другом»

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку.

Анализировать поведение героев (нравственное значение поступка дру зей Ко ли), формулировать своё отношение к ним. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике и тетради. Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения.

Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснятьи подтверждать словами из тек ста.

Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»). Читать выразительно, передавая настроение стихотворения.

Объяснять необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле

литературный диктант информационный

Текущая проверка

«Две лягушки»

Дополнитель-

ное чтение.

В. Катаев.

«Цветик-семи-

цветик»

Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на во про сы по тек сту, дополнять ответы одноклассников. Читать по абзацам. Работать в груп пах: пересказывать сказку подробно (памятка 5).

Слу шать чте ние од но класс ни ков, следить по тек сту, отвечать на вопросы к тексту. Читать выразительно (волшебные сло ва и все же ла ния де воч ки). Самостоятельно выполнять задания в тетради

Литератур-

ное слуша-

ние

В. Беспальков.

«Совушка» Рубрика

«Книжная

полка»

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель).

Читать вслух по час тям (изу -чаю щее чте ние), от ве чать на во про -сы о прочитанном. Характеризовать героев (Фе-дотку и Совушку). Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка).

Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения. Называть книги детских писателей, изученные произведения, рас-

сказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности).

Выбирать произведение или книгу из списка для самостоятельного чтения

Работа с детскими книгами

Текущая проверка

В. Сутеев.

«Снежный зайчик»

Читать художественное произ-ве де ние по час тям, сле дить за чтением других учащихся. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Делить текст на час ти, озаглавливать их.

Определять глав ную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать произведения одного автора (В. Сутеева) по жанрам. Выполнять творческие задания (в учебнике)

Разноуровневая контрольная работа

Текущая проверка уровня начитаности

Мир сказок 6 часов

Русская народ-

ная сказка

«У страха

глаза велики»

Дополнитель-

ное чтение.

«Царевна-

лягушка»

Обучение самостоятельному воспроизведению сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода;

Устное сочинение отдельных сюжетных линий,

Работать с произведением до чте ния (чи тать на зва ние, оп ре де -лять струк ту ру тек ста, рас смат ри -вать иллюстрации). Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чте нии вслух и мол ча.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать текст вслух выразительно.

Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Воспринимать на слух волшебную сказ ку.

Выполнять самостоятельно задания в учебной хрестоматии. Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), называть отличительные признаки, заполнять таблицу

Братья

Гримм.

«Маленькие

человечки»

Дополнитель-

ное чтение.

Братья

Гримм.

«Три бра та»

Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика)). Читать сказ ку по час тям, слушать чтение одноклассников и следить по тек сту. От ве чать на во про сы к тек сту, дополнять ответы одноклассников. Сравнивать сказ ки («У стра ха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская. Получать информацию об авторах и о сказ ке.

Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4).

Самостоятельно читать произве-де ние про се бя.

Работать с тек стом: находить и читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей). Выполнять самостоятельно задания в тетради

Х.-КАндер-

сен. «Пятеро из

одного стручка»

Дополнитель-

ное чтение. Х.-К. Андерсен. «Принцес-

са на горошине»

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять заголовок. Работать с тек стом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания.

Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба). Рассказывать об од ной из ге ро инь (памятка 6).

Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий). Классифицировать сказки,работать со схе мой.

Писать литературный диктант (информационный)

Братья

Гримм.

«Семеро храбрецов»

Дополнитель-

ное чтение

(слушание).

Б. Заходер.

«Серая Звёз-

дочка»

Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тек сту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внеш не го ви да ге ро ев, на зва ния ве щей).

Работать с тек стом сказ ки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы,участвовать в беседе по содержанию.

Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую на-

родную сказку «У страха глаза велики»). Заполнять таблицу.

Автор Заголовок

Воспринимать произведение на слух: чте ние от рыв ков и крат кий пересказ сказки (рассказывает учитель).

Анализировать образы героев (описание, диалоги, поведение), оценивать их по ступ ки с нрав ст -венной точки зрения. Самостоятельно работать с произведением

литературный диктант (лексический).

текущая

проверка

Обобщение

по те ме

Рубрика

«Книжная

полка»

Рубрика

«Проверь

себя»

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о кни ге.

Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок. Ра бо тать по руб ри ке «Про верь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства.

Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оце ни вать свою ра бо ту

Тест

текущая

проверка

Уж небо осенью дышало 6 часов

А.С. Пушкин.

«Уж не бо осе-

нью дышало…»

Г. Скребиц-

кий. «Осень»

(отрывок)

Дополнитель-

ное чтение.

М. Пришвин.

«Осеннее

утро»

Упражнения в выделении способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавлива-ние.

Знакомство с выходными данными, структурой книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация,.

упражнения в использовании в речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела. Воспринимать на слух стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо

осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении.

Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради. Подготовка выразительного чтения (памятка 1).

Самостоятельно работать с но -вым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку. Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы).

Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему. Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии и тетради

Э. Шим.

«Бел ка и Во -

рон»

Е. Трутнева.

«Осень»

Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку).

Выполнять задания в учебнике и тетради, наблюдать за фор мой текста, читать по ро лям, показывая при чте нии ха рак тер ге роя. Знакомиться с понятием «диалог».

Учиться пользоваться словарём-справочником «Книгочей».

Выполнять творческую работу «Проба пера».

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией.

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Сравнивать произведения (сказку Э. Шима и стихотворение Е. Трутневой).

Писать литературный диктант (информационный)

Выразительность чтения (проверка)

РКМ

«Осень, в произведениях писателей, поэтов и художников Севера»

текущая

проверка

«Эхо»

Дополнитель-

ное чтение.

А. Твардов-

ский. «Начало

осени»

Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ро лям (в группах) — играть с друзьями в эхо.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тет ра ди.

Самостоятельночи тать произведение, участвовать в обсуждении: задавать вопросы по со-дер жа нию, от ве чать на во про сы, дополнять ответы одноклассников.

Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2)

Разножанро-

вые произведе-

ния о природе

Н. Рубцов.

«У сгнившей

лесной избуш-

ки…»

Загадки

М. Пришвин. «Недосмотренные гри бы»

Читать вслух и молча, читать выразительно. Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы. Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка). Читать загадки вслух, выделяя

ключевые для отгадывания слова. Называть признаки, читать определение жанра «загадка».

Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать про из ве де ния (ра бо -та с таб ли цей).

литературный диктант (лексический).

РК

Мой Север, скупой чародей!

текущая проверка

Литератур-

ное слуша-

ние Э. Шим.

«Храбрый

Опёнок»

К. Бальмонт.

«Осень»

Дополнитель-

ное чтение.

А. Майков.

«Осень»

Воспринимать на слух художе-ст вен ное сло во (чи та ет учи тель, де ти сле дят по тек сту). От ве чать на во про -сы (Что понравилось? Какие чувства вызывает? Чем восхищается автор?), выражать своё впечатление. Выполнять задания в учебнике и тет ра ди, по дтвер ждая от ве ты тек -стом произведения.

Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать вслух (парами), выполнять за да ния в учеб ной хре сто ма -тии и тет ра ди.

Обобщение

по разделу

Рубрика

«Книжная

полка»

Рубрика «Про-

верь се бя»

Работа по рубрикам «Книжная пол ка» и «Про верь се бя»: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности).

Выполнять задания в учебнике и тетради

Характеристика деятельности учащихся

Работа с детскими книгами.

текущая проверка

Снежок порхает, кружится…(18 ч)

З. Александ-

рова. «Зима»

Дополнитель-

ное чтение

(слушание).

К. Ушинский.

«Проказы ста-

рухи-зимы»

Упражнения в орфоэпически и интонационно верном прочтении предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавлива-ние.

деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана - в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов,

Знакомство с нормами и формами речевого общения.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему

Использование в речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

Закрепление историко-литературных понятий: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (былины, сказания, мифы и легенды); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Знакомитьсяс новым разделом, его со дер жа ни ем, чи тать всту пи -тельную статью.

Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя и следить по тек сту, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку.

Слу шать чте ние од но класс ни ков, следить по тек сту. Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку.

Учиться составлять план (де -лить на части и озаглавливать каждую часть).

Пересказывать подробно (па-мят ка 5) или крат ко (па мят ка 4)

С. Иванов.

«Каким бывает

снег»

Дополнитель-

ное чтение.

С. Есенин.

«Пороша»

Читать рас сказ по частям, находить описания снега. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4).

Учиться воспринимать художественный текст. Сравнивать произведения

(С. Есенина и С. Иванова).

Рассказы о природе

И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»

Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, те ма, жанр).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5).

Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1)

Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту.

Отвечать на во про сы к тек сту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников.

Читать вслух по час тям, различать реальные факты и сказочные события.

Выполнять задания в тетради (поисковое чтение). Составлять план (за да ние в тетради).

Учиться пересказывать кратко (памятка 4).

Рассказывать о Морозке (памятка 6).

Писать литературный диктант (информационный)

Слушание

Э. Шим.

«Всем вам

крышка»

К. Ушинский.

«Мороз не страшен»

Отвечать на во про сы к тек сту, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников.

Читать вслух по час тям, различать реальные факты и сказочные события.

Народные

сказки

«Дети Деда

Мороза»

Дополнитель-

ное чтение. «Бабушка Ме-

телица»

Читать произведение молча, объяснять заголовок. Читать по ролям (памятка 3). Пересказывать подробно по готовому плану.

Самостоятельно находить информацию в тексте (задания в тетради).

Учиться читать сказ ку по эпизодам под руководством учителя. Рассказывать о героях сказки (памятка 6).

Самостоятельно выполнять задания в тетради.

М. Пришвин.

«Деревья

в лесу»

Дополнитель-

ное чтение.

Е. Пермяк.

«Четыре бра-

та»

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.

Выполнять творческую работу «Краски зимнего леса» (в группах).

Слу шать чте ние од но класс ни ков, выполнять задания к тексту. Доказать, что снег, лёд, ту ман и дождь — род ные бра тья, аргументировать ответ. Сравнивать произведения

(М. При шви на и Е. Пер мя ка) по те -ме и жан ру

литературный диктант (информационный).

текущая проверка

И. Суриков.

«Детство» (отрывок)

Коллективная

творческая ра-

бота «Зимние

забавы»

Самостоятельно работать с но -вым произведением: найти и прочитать на зва ние (фа ми лию ав то -ра и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять те му и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1). Работать с текстом и иллюстрацией.

Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2). Понимать и сохранять в памяти учебную задачу, разрабатывать порядок действий, распределять обязанности при выполнении творческой работы

Слушание

В. Даль. «Де-

вочка Снегу-

рочка»

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Читать сказку по час тям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. Учить наи зусть песенки из сказки.

Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём.

Выделять особенности начала и конца сказки.

Читать диалог Снегурочки и зверей.

Разыгрывать сказку по ро лям (памятка 3).

Писать литературный диктант (литературоведческий)

Русская народная

сказка

«Снегурочка»

Знакомиться с произведением до чте ния (читать заголовок и подзаголовок, правильно называть сказку).

Читать по частям (первичное чтение).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники.

Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке). Читать вслух и молча, рассказывать сказ ку по час тям. Рассказывать о Снегурочке (памятка 6).

Дополнитель-

ное чтение.

«Журавлиные

перья»

Самостоятельно читать по час -тям, сле дить по тек сту. Выполнять задания в тетради, проверять работу, сравнивая с готовым образцом. Доказывать, что сказка «Журавли ные пе рья» вол шеб ная — с превращениями и запретами. Сравнивать рус скую и япон скую сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев

Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание)

итоговая проверка

Н. Некрасов.

«Саша» (отры-

вок)

Дополнительное чтение(слушание).

В. Одоевский. «В гостях у де душки

Мороза»

Читать новое произведение молча, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»).

Учиться выразительно читать стихотворение.

Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений.

Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мне ние о про слу шан ном, задавать вопросы по содержанию,

отвечать на вопросы и дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку: определять те му и жанр, указывать фамилию автора и заголовок. Составлять эскизно-модельный план и озаглавливать каждую часть.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Рассказывать сказку подробно по плану (памятка 5). Писать литературный диктант (информационный)

Рассказы

о животных

Г. Скребиц-

кий, В. Чап-

лина. «Как бе лочка зимует»

Самостоятельно работать с новым произведением: находить и читать название произведения (фамилии авторов и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять по готовому образцу.

Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике. Учиться поисковому чтению (выполнять задания в тетради). Находить в тек сте и читать описание.

Рассказы

и стихотворе-

ния о природе

И. Соколов-

Микитов.

«Узоры на

снегу» И. Беляков.

«О чём ты ду-

маешь, сне гирь?»

Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда)

Читать вслух по абзацам, следить по тек сту.

Выполнять задания в учебнике. Выделять в тексте описание леса (за да ние в тет ра ди), срав ни вать описание с иллюстрацией. Работать со словарём, объяснять зна че ния слов и вы ражений.

Вы пол нять за да ния в тет ра ди (по ис -ковое чтение).

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своё мнение.

Объяснять заголовок. Наблюдать за по строе ни ем тек -ста: выделять диалог. Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике).

Самостоятельно выполнять задания в тетради

РКМ «Зима в произведениях писателей, поэтов и художников Севера»

Литературное слушание

«Мороз Ивано-

вич» (текст в хре

стоматии)

Вос при ни мать на слух ху до же -ственное произведение. Делить текст на смы сло вые час ти, читать по час тям (пер вая часть «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»). (Работа в группах.) Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии. Находить и читать описания (поисковое чтение). Выделять особенности концовки сказки (присказка).

Урок коллек-

тивного твор-

чества «Цар -

ство Мороза

Ивановича»

Выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (ра-бо та в груп пах).

Определять учебную задачу, распределять работу (подбор материала, оформление и т. д.). Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллю-ст ра ции, соз да вать «жи вые кар ти -ны» и т. д.

Творческий проект: «Царство Мороза Ивановича»

Комплексная

контрольная работа

Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точ ку зре ния с опо рой на текст произведения.

Оценивать свою ра бо ту по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность. Оценка правильности: «у ме ня всё вер но», «у ме ня од на ошиб ка», «у ме ня бо лее двух оши бок». Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно»

Комплексная разноуровневая

контрольная работа

Итоговая проверка уровня начитанности и читательски умений.

Здравствуй,- праздник новогод ний! (10 ч)

С. Михалков. «В сне гу стоя ла ёлочка»

Выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавлива-ние.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Знакомитьсяс новым разделом, его содержанием. Читать про се бя, формулировать впечатление о прочитанном.

Моделировать обложку. Выделять строфы,читатьстихотворение по строфам. Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тет ра ди.

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Учиться читать наизусть по алгоритму (памятка 2)

Литератур ное слушание

Х.-К.Андерсен. «Ель»

Книги Х.-К. Андерсена

Вос при ни мать на слух ху до жественное произведение, выражать своё мне ние, фор му ли руя оце ноные суждения.

Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения. Учиться определять главную мысль (за да ние в учеб ной хре сто -матии).

Знакомиться с книгами Х.-К. Андерсена для детей. Выбирать книгу и самостоятельно знакомиться с ней

Произведения о де тях и для детей.

А. Гайдар

«Ёлка в тайге» (отрывок)

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту про изведения. Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения. Моделировать обложку под руководством учи те ля. Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть.

Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять и оценивать свою работу. Писать литературный диктант (информационный)

С. Маршак.

«Декабрь»

Книги С. Мар-

шака

Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников. Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять те му и жанр. Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

На хо дить рифмующиеся строки и читать их.

Учить стихотворение наизусть (памятка 2)

С. Городец-

кий. «Ново-

годние приме-

ты»

Коллективная творческая ра бота «Приметы - Нового года»

Читать молча (самостоятельное первичное чтение стихотворения).

Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять те му и жанр. Читать вслух по строфам (ра бо -та в па рах).

Читать вы ра зи тель но (па мят -ка 1).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться работать в груп пе: определять учебную задачу, распределять обязанности (подбор материала, иллюстрирование, подготовка небольшого сообщения) и выполнять свою задачу. Называть символы Нового года,

перечислять произведения, в которых они встречаются

Обобщение по теме

Рубрика «Проверь себя»

Называть полностью имя, отчество и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть.

Тест

Итоговая проверка

Стихи о приро-

де. Урок-кон -

курс

Рубрика «Книжная

полка»

Выполнять задания в учебнике и тет ра ди (про вер ка уров ня на чи -танности и знания изученных произведений). Самопроверка и самооценка

Библиотечный

урок

Кни ги о Но вом

го де для де тей

Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах).

Составлять вы став ку книг о Но -вом годе, выбранных каждой группой.

Рассказывать о выбранных книгах.

Участвовать в конкурсе чтецов сти хов о Но вом го де и зи ме

Урок-утренник

«Здравствуй,

праздник ново-

годний!»

Оформить вы став ку книг о Но -вом го де и твор че ских ра бот «При -меты Нового года». Слушать выразительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Но вом го де и зи ме. Инсценировать эпизоды из изученных произведений

О братьях наших меньших(произведения о животных) (12 ч)

Русская народ-

ная песня «Бу-

рёнушка»

В. Жуков-

ский. «Птичка»

Дополнительное чтение.

К. Коровин. «Баран, заяц и ёж»

Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка.

Последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Познакомиться со частью 2 учебника (обложка, титульный лист, ан но та ция, со дер жа ние (ог -лавление), условные знаки, памятки).

Работать с но вым бло ком (раз -делом): читать вступительную ста тью, оп ре де лять учеб ную задачу.

Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять особенности. Читать песню выразительно (памятка 1).

Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике. Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).

Работать с новым произведением: читать молча (без прогова-ривания), моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и те ма) и сравнивать с го то-вой моделью.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться читать выразительно (памятка 1).

Читать, воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся и учитель), следить по тек сту. Выполнять задания в тетради. Сравнивать изучаемые произведения (дополнять таблицу).

Воспитывать в себе гуманное отношение к животным

К. Ушинский.

«Кот Васька»

считалка,

загадки

Е. Благини-

на. «Голоса

леса»

Дополнитель-

ное чтение.

М. Пришвин.

«Как поссори-

лись кошка

с собакой»

Усвоение понятий: выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.

Обучение задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

Закрепление историко-литературных понятий: фольклор и авторские художественные произведения.

Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно.

Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и за-го ло вок, оп ре де лять жанр и те му), сравнивать с готовой моделью.

Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике и тетради.

Выразительно читать считалку и за гад ки, сравнивать их, выделять жанровые особенности. Писать литературный диктант (литературоведческий).

Учиться самостоятельно работать с новым произведением. Читать вы ра зи тель но (па мят -ка 1), чи тать по ро лям (па мят -ка 3).

Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на во про сы к тек сту, дополнять ответы одноклассников

М. Пришвин. «Старый гриб»

Дополнитель-

ное чтение.

Н. Рубцов.

«Про зай ца»

Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения). Работать с произведением: читать вслух по аб за цам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять

таблицу).

Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснять отношение автора.

Самостоятельно выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Находить в библиотеке нужную книгу (Н. Некрасова «Дедушка Ма-зай и зай цы») и читать её

РК

Н. Рубцов.

«Про зай ца»

К. Ушинский.

«Лиса Патрике-

евна»

П. Комаров.

«Оленёнок»

Дополнитель-

ное чтение

(слушание). Е. Чарушин. «Перепёлка»

Читать рассказ-описание вслух по абзацам, сле дить по тек сту. Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение). Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности). Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в груп пах).

Писать литературный диктант (информационный)

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, те ма, жанр) и сравнивать с готовой моделью.

Читать вслух по строфам, чи тать выразительно (памятка 1). Выполнять задания в учебнике и тетради.

Объяснять своё впечатление о стихотворении, отношение к герою (оленёнку).

Слушать чтение одноклассников и следить по тек сту. Участвовать в бе се де по тек сту

(обсуждение дружбы перепёлки

и мальчика).

Срав ни вать рас ска зы (К. Ушин -

ского и Е. Чарушина). Дополнять

таблицу.

Выразительность чтения

РКМ

«Поэты и писатели о животных нашего края»

Текущая проверка

В. Бианки. «Ёж-спаситель»

Скороговорки

Дополнитель-

ное чтение.

М. Пришвин.

«Журка»

Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, вы ска зы вать пред-по ло же ние, о чём мо жет быть текст, по за го лов ку (ан ти ци па -ция)).

Самостоятельно читать молча, читать вслух по аб за цам, определять жанр и те му, составлять модель.

Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради.

Пересказывать подробно по готовому картинному плану (памятка 5).

Читать скороговорки, называть жанровые признаки (указывать особенности, определять тему).

Са мо стоя тель но ра бо тать с но вым произведением

Присказки

и сказки

М. Дудин. «Тары бары…»-

Дополнитель-

ное чтение.

В. Бианки.

«Хвосты»

Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление.

Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради.

Объяснять понятие присказка, рассказывать знакомые сказки с присказками.

Ознакомительное чтение: чи-тать по час тям, слушать чтение одноклассников и следить по тек сту.

Составлять план в ви де блок-схемы.

Пе ре ска зы вать твор че ски один эпизод сказки (добавив присказку)

Литературный диктант (лексический).

Текущая работа

Литератур-

ное слуша-

ние К. Ушинский.

«Плутишка

кот»

Дополнитель-

ное чтение.

К. Паустов-

ский. «Барсу-

чий нос»

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тек сту. Определять глав ную мысль произведения. Моделировать обложку (определять те му и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).

Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений, определять особенности лексики (устаревшие слова). Выделять особенности сказки (похожа на народную). Учиться рассказывать сказку кратко (памятка 4) и читать выразительно диалоги героев (памятка 1).

Самостоятельно работать с новым произведением. Сравнивать произведения (сказку К. Ушин ско го и рас сказ К. Паустовского). Дополнять таблицу.

Народные

сказки,

«Журавль

и цапля»

( русская)

Дополнитель-

ное чтение.

«О том, как лиса обманула гиену»

(африканская)

Читать вслух по аб за цам, слушать чтение одноклассников и следить по тек сту. Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев.

Чи тать вы ра зи тель но от дель -ные эпизоды (присказку, диалоги героев).

Творчески пересказывать сказку от ли ца од но го из ге ро ев (твор -ческий пересказ).

Учиться работать в па рах: читать по абзацам, слушать чтение и сле дить по тек сту. Сравнивать изучаемые сказки.

Навык чтения вслух (способ, правильнось, понимание)

Текущая проверка

«Зимовье зве-

рей» (русская)

Дополнитель-

ное чтение.

«Белый мед-

ведь и бу рый

медведь»

(ненецкая)

Знакомиться со сказ кой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, давать полное название: «Русская народная сказка „Зимовье зверей“ в обработке Л.Н. Толстого». Читать по час тям вслух, определять вид сказ ки. Учиться пересказывать кратко по готовому плану (памятка 4).

Читать молча и самостоятельно работать с новым произведением.

Находить информацию в тексте. Самостоятельно сравнивать сказки и дополнять таблицу.

Литературный диктант (литературоведческий).

РК

Северные народные сказки: «Петушок задавился».

Текущая проверка

Д. Мамин-

Сибиряк.

«Сказка про

Воробья Воро-

беича и Ерша

Ершовича»

Дополнительное чтение.

Р. Киплинг.

«Откуда у кита

такая глотка»

Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку.

Определять особенности построения сказки (сказка-диалог). Учиться читать выразительно диалог героев по ролям (памятка 3).

Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой от вет. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Чи тать вслух и слу шать чтение одноклассников (работа в группах). Определять национальные особенности сказки (топонимы). Находить информацию в тексте (решать кросс ворд)

Русская народ-

ная сказка

«Белые пё-

рышки»

Воспринимать на слух художественное произведение (слушать чте ние учи те ля и сле дить по тек сту).

Выражать своё впечатление. Читать выразительно по абзацам, объяснять и давать оценку поведению лебедей и глухаря.

Литературный диктант (информационный)

Текущая проверка

Библиотечный

урок

Сказки о жи-

вотных

Рубрика «Книжная

полка»

Рубрика «Про-

верь себя»

Учиться работать в библиотеке или в атмосфере библиотеки (в классе создаётся атмосфера читального зала).

Учиться выбирать книгу со сказками о животных.

Повторять изученные произведения (сказки, стихотворения, рассказы, загадки, скороговорки и считалки о животных): называть, приводить примеры, читать отрывки.

Участвовать в иг ре «Вспом ни и назови»: читать отрывки из изу чен ных про из ве де ний, оп ре делять название произведения по отрыв ку.

Клас си фи ци ро вать изу чен ные про из ве де ния по жан рам: сказ ки, рас ска зы, сти хо тво ре ния (ра бо та в группах).

Писать литературный диктант (литературоведческий)

Тест

Текущая проверка

«Лис Миккель и дру гие» (зарубежные сказки) (13 ч)

Литератур-

ное слуша-

ние

«Колосок» (украинская ск.)

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу бе-

седы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Знакомитьсяс новым разделом: читать название, вступительную ста тью, оп ре де лять учеб ную задачу.

Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выражать своё первое впечатление. Называть произведение правильно.

Работать с произведением: моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую

принадлежность и заголовок), определять фор му тек ста и его особенности.

Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тет ра ди.

Читать сказку по ролям (памятка 3), инсценировать эпизоды (работа в группах).

Самостоятельно сочинять небольшие произведения (творческое задание «Весёлая история о мышатах» или «Как появилась булочка»).

Дополнитель-

ное чтение.

«Волк, улит -

ка и осы» (французская ск.)

Самостоятельно работать с но -вым произведением: читать, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради

Английская на-

родная сказка

«Как Джек хо -

дил счастья ис кать»-

Создавать модель обложки про-из ве де ния (ука зы вать фа ми лию автора и заголовок, определять жанр и те му).

Читать вслух по час тям, слушать чтение одноклассников и сле дить по тек сту. Работать с текстом произведения, выделять национальные особен но сти сказ ки. Вы пол нять за да -ния в учеб ни ке и тет ра ди. Рассказывать о ге рое (Дже ке) с опорой на памятку 6. Сравнивать сказки разных народов, сравнивать героев сказок разных народов со сходными сюжетами, аргументировать ответ

Навк чтения молча (способ, понимание, получение информации)

Текущая проверка

Норвежская

народная сказ-

ка «Лис Мик-

кель и медведь

Бамсе»

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Использование синонимы, антонимы, сравнение

Понимание историко-литературных понятий: сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Учиться работать со сказ кой, которая состоит из разных историй: читать каждую историю, определять национальные особенности норвежской сказки, выделять начало и конец. Выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться выразительно читать диалоги героев.

Сравнивать дан ную сказ ку с похожими по сюжету сказками других народов.

Рассказывать о героях сказки (памятка 6).

Дополнитель-

ное чтение.

Сказка амери-

канских индей-

цев «Как кро-

лик взял койота на ис пуг»-

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выделять особенности американской сказки (герои — необычные жи вот ные — кой от, кро лик), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради

Литератур-

ное слуша-

ние

Братья

Гримм.

«Бременские

музыканты»

Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тек сту, задавать вопросы, дополнять ответы (развитие восприятия художественного текста).

Работать с текстом произведения: читать вслух по смысловым час тям, рассматривать иллюстрации и читать соответствующие им отрывки (формирование умения пользоваться поисковым чтением).

Английская на-

родная сказка

«Сказка про

трёх поросят»

Воспринимать на слух художественное произведение, следить по тек сту.

Самостоятельно моделировать обложку (указывать авторскую принадлежность, заголовок, жанр, тему).

Делить произведение на час ти, читать по час тям, озаглавливать части, составлять план. Оп ре де лять глав ную мысль сказ ки, выполнять задания к тексту про из ве де ния в учеб ни ке и тет ра ди. Понимать значение слов и выражений из контекста. Давать нравственную оценку поведения героев сказки. Выделять национальные особенности сказки (имена, топонимы). Читать сказку вслух по час тям (работа в группах). Моделировать обложку (жанр, тема, авторская принадлежность, заголовок).

Соотносить иллюстрации с текстом.

Находить присказку и читать выразительно.

Работать в парах: читать диалоги Вол ка и по ро сят.

Сравнение английской народной

сказки и сказки С. Михалкова «Три поросёнка».

Зарубежные сказки.

По вторение

Классифицировать изученные сказки: народные и литературные. Дополнять схему.

Доказывать знание изученных сказок: называть и характеризовать героев, пересказывать сказ ку или эпи зо ды из неё, выражать своё отношение к героям. Сис те ма ти зи ро вать на род ные сказки.

Оценивать ге ро ев и их поступки. Учиться выразительно читать изученные сказки для одноклассников (работа в группах)

Библиотечный

урок

Дорогами

сказок

Рубрика

«Книжная

полка»

Называть книги (фамилии авторов, за головки, те мы и жан ры произведений), выбирать книги со сказками на заданную тему (по группам), читать выбранную сказку и представлять книгу. Соотносить фамилии сказочников с произведениями,изученными в раз де ле: про чи тать фа ми лию автора, назвать его сказки, найти и прочитать од ну из них. Выбирать в библиотеке книгу со сказками зарубежных писателей. Выполнять творческое проектное задание «Моя любимая сказка»

Проверка

уровня

обученности.

Обобщение

Рубрика «Про-

верь се бя»

Доказывать знание изученных произведений: называть произведения, атрибутировать произведение по отрывку (задание в учебнике), называть героев, подтверждать ответ чтением отрывков из произведений. Литературная игра «Вспомни и назови» (одни учащиеся читают отрывки из сказок, а другие отвечают). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями и иллюстрациями (задание в учебнике).

Читать, пересказывать, творчески интерпретировать любимое произведение (по желанию учащихся).

Ориентироваться в учебнике: пользоваться содержанием (оглавлением).

Группироватьсказкипо общему признаку (задание в учебнике). Классифицировать изученные произведения по жанру, составлять об щий спи сок под ру ко во д-ством учителя, выполнять задания

Разноуровневая комплексная проверочная работа.

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Семья и я (15 ч)

Л. Толстой.

«Лучше всех»

Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста.

Закрепление понятий : структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.

Организация диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

использование средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

Знакомство с произведениями разных жанров.

Воспринимать художественное произведение на слух (читает учитель), отвечать на вопросы по тексту, высказывать первое впечатление.

Выполнять задания в учебнике и в тетради.

Объяснять отношения героев (девочки к маме), раскрывать сущность взаимоотношений в семье — лю бовь ро ди те лей к де тям и детей к родителям. Выявлять отношение автора к героине, находить слова, в которых выражено это отношение. Определять глав ную мысль рассказа, находить в тексте ключевое пред ло же ние («Моя ма ма та, что луч ше всех»).

Объяснять значение слов быль, рассказ-быль

Фольклорные

произведения

о се мье

Пословицы

«Колыбель-

ная»

Читать пословицы, объяснять их смысл, подбирать пословицы по изучаемой теме. Учить пословицы наизусть. Создавать модель обложки (авторская принадлежность, заголовок, жанр, те ма). Преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.

Воспринимать на слух, читать вслух (развитие эстетического восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради. Воспринимать духовно-нравственный опыт народа (отношения в семье, отношение матери к ребёнку).

Читать выразительно колыбельную песню (памятка 1), с интонацией, со от вет ствую щей жан ру (лас ко -во, неж но)

Авторские

колыбельные

песни

М. Лермон-

тов. «Спи,

младенец мой

прекрасный...»

Слушать, читать текст колыбель ной пес ни (раз ви тие эс те ти че -ского восприятия художественного текста).

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и те му). Читать выразительно, показывая отношение к младенцу. Сравнивать песню народную и авторскую (авторская принадлежность, особенности ритма, рифмы).

Рассказы

о де тях

Е. Пермяк.

«Случай

с кошельком»

С. Аксаков.

«Моя сестра»

Самостоятельно читать произведение (рассказ), отвечать на вопросы к тек сту.

Моделировать обложку (определять жанр и те му, указывать фамилию автора и заголовок). Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев: анализировать поступки героев и давать им оценку. Читать выразительно, показывая своё отношение к героям. Воспринимать духовно-нравственный опыт, заложенный в художественном произведении.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (указывать фамилию автора

и заголовок), выполнять задания в учебнике и тетради. Подробно пересказывать текст; находить слова, которые подтверждают любовь брата к маленькой сестрёнке

Произведения

о де тях

В. Осеева.

«Сыновья»

Пословицы

Воспринимать художественное про из ве де ние на слух (чи та ет учитель), отвечать на вопросы к тек сту (О ком и о чём рас ска зы -вается в произведении? Почему старик увидел только одного сына?) — выявление первичного восприятия.

Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою мо дель с готовой.

Работать с текстом произведения: чи тать по аб за цам, отвечать на вопросы к тексту произведения. Ориентироваться в системе личностных отношений героев произведения: выявлять позицию автора и высказывать своё отношение.

Оценивать поведение мальчиков, матерей и старика с позиции нравственно-этических норм. Читать выразительно диалог (разговор) героев произведения.

Читать пословицы самостоятельно, объяснять их смысл, соотносить его с изу чен ным рассказом (В. Осеева «Сыновья»). Использовать в речи литературоведческое понятие пословица.

Литературный диктант (лексический)

Текущая проверка

А. Майков. «Колыбельная

песня»

Пословица

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы к тексту (Что понравилось? Что не по нра ви лось? Ка кое настроение создаёт? Чем гордится ветер?) — формирование целостного восприятия текста. Читать правильно слова (Ѓли, воевЃл, дитя, колыбелечка). Находить знаки препинания, использованные автором, читать выразительно (памятка 1). Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Определять рифмующиеся слова, указывать рифмы. Читать выразительно диалог матери и ветра.

Сравнивать изученные колыбельные пес ни. Заполнять таблицу.

РКМ

« Семейные традиции»

Литератур-

ное слуша-

ние

Л. Толстой.

«Отец и сы но -

вья»

Дополнитель-

ное чтение.

И. Панькин.

«Легенда о ма-

терях»

Самостоятельно работать с новым произведением: читать, выполнять за да ния в учеб ни ке и тетра ди.

Читать выразительно (памятка 1).

Повторять произведения Л. Толстого для детей, составлять список. Воспринимать на слух художественное произведение (И. Паньки-на «Легенда о матерях»).

Моделировать обложку: указывать жанр, тему, фамилию автора и заголовок с помощью «заместителей».

Читать текст легенды (смысловое (изучающее) чтение). Составлять эскизно-модельный план (знаково-символическое моделирование).

Пересказывать легенду по эскизно-модельному плану

А. Плещеев. «Дедушка»

Л. Воронко-

ва. «Катин по-

дарок»

Вос при ни мать на слух ху до же -ственный текст (читает учитель или хорошо читающие дети). Работать с текстом произведения: чи тать по стро фам, работать над выразительностью чтения, выполнять задания в учебнике и тет ра ди.

Раскрывать характер отношений между героями, выявлять авторскую позицию.

Воспитывать в себе уважительное отношение к пожилым людям, учиться выбирать речевые средства для успешной коммуникации со взрослыми. Читать выразительно.

Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы к тексту. Моделировать обложку с помо-

щью «заместителей» жанра, темы; указывать фамилию автора и заголовок, сравнивать мо дель с го -товой.

Оценивать поступок героини рассказа (задания в учебнике и тетради), делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.

Писать литературный диктант (литературоведческий)

Ю. Коринец «Март»

А. Плещеев.

«Песня матери»

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на во про сы (Что по нра ви -лось? Что не по нра ви лось? Ка кое настроение оно создаёт?) — выявление первичного восприятия произведения.

Учиться читать пра виль но сло -ва: верба, женский день, день 8 Марта.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и те му). Находить рифмующиеся слова, указывать рифмы. Са мо стоя тель но вы пол нять за да -ния в тет ра ди.

Работать самостоятельно со стихотворением: читать молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать колыбельные песни (М. Лермонтова, А. Майкова и А. Плещеева), работать со схемой.

Сказки наро-

дов России

о семье

«Три сестры»

Дополнитель-

ное чтение.

народ-

«Белая уточ-

ка»

Воспринимать на слух фольклорное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы к тексту в учебнике (развитие полноценного читательского восприятия). Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение поступков героев: объяснять отношения героев — старших дочерей к ма те ри, млад шей до че ри к матери.

Оценивать поступки героев с позиций морально-этических норм, высказывать и ар гу мен ти ро вать свою точ ку зре ния. Учиться определять главную мысль сказки, формулировать её.

Самостоятельно выбирать и читать кни ги со сказ ка ми о се мье.

Литературный диктант (информационный)

Текщая проверка

100

Литератур-

ное слуша-

ние

С. Михалков. «А что у вас?»

Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок. Воспринимать на слух текст стихотворения: слушать чтение учителя или одноклассников, следить по тек сту.

Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и те му.

Объяснять смысл за головка «А что у вас?».

Подбирать свои варианты заголовков и аргументировать свой выбор.

Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Упражняться в выразительном чте нии по ро лям

101

В. Солоухин.

«Деревья»

Дополнитель-

ное чтение.

Б. Заходер.

«Сморчки»

Воспринимать на слух художественный текст (читает учитель), высказывать своё мне ние о произведении.

Объяснять главную мысль стихотворения

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заголовок, жанр и те му). Читать выразительно стихотво-ре ние, по ка зы вая от но ше ние ав то -ра к сво ему де ду.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно стихотворение (памятка 1). Самостоятельно учить наизусть стихотворение (памятка 2). Самостоятельно работать с произведением (чтение, выполнение заданий)

102

Произведения

ко Дню Победы

С. Михалков.

«Быль для де -

тей»

Воспринимать на слух художе-ст вен ное про из ве де ние (сти хо тво -рение), высказывать первое впечатление о нём.

Моделировать обложку (фамилия ав то ра, за головок, жанр и те -ма), сравнивать с готовой моделью.

Соотносить иллюстрации со строками из стихотворения. ФормулироватьпонятияРодина, чувство долга, справедливость.

Работать со сло ва рём и тек стом статьи в рубрике «Обрати внимание».

Читать выразительно, показывая своё отношение к произведению и его ге ро ям. Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. Читать быль выразительно по частям: определять тон и темп чтения каждой части. Исследовательская работа: находить пословицы о Родине в учебной хрестоматии и фольклорных сборниках.

103

С. Баруздин.

«Салют»

Литератур-

ное слуша-

ние

К. Курашке-

вич. «Бессмер-

тие»

Воспринимать на слух стихотворение (читает учитель), отвечать на во про сы, фор му ли ро вать первое впечатление о произведении. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Раскрывать нравственное значение подвига героев Великой Отечественной войны, объяснять зна-че ние празд ни ка 9 Мая для все го народа.

Объяснять понятия: «Родина», «победа», «героизм», «мужество».

Творческая работа: сочинить рассказ «Салют победы».

Воспринимать на слух произведение о войне (читает учитель). Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради. Выявлять духовно-нравственный опыт, объяснять смысл подвига героев.

Объяснять смысл пословицы «Жить — Родине служить», соотносить её с содержанием произведения.

Составлять список произведений о семье, о Ро дине

104

Обобщение по

теме.

Повторение

Рубрика

«Проверь себя»

Повторять изученные произведения: называть произведения, соотносить отрывки из текста с заголовком (задание в учебнике), называть героев, аргументировать свои ответы, подтверждать чтением текста. Моделировать обложку произведения о детях и соотносить обобщённую модель с изученными произведениями.

Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями.

Читать, пересказывать, формулировать глав ную мысль изу -ченных произведений. Классифицировать изученные произведения по теме. Заполнять схему.

Учиться проверять и оценивать выполненную работу в тетради.

Характеристика деятельности учащихся

Питературный диктант (лексический)

Текущая проверка

Весна, весна красная…(24 ч)

105

Народная пес-

ня «Весна, вес-

на красная!»

А. Ахмато-

ва. «Перед

весной бывают

дни та кие…»

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавлива-ние.

Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

Сравнение произведений разных жанров.

Работать с новым разделом: читать название раздела, вступитель ную ста тью в рубрике «Об ра ти внимание», знакомиться с содержанием раздела. Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела).

Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки). Воспринимать на слух на род ную песню (читает учитель), следить по тек сту, вы ра жать своё отношение к произведению. Самостоятельно моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать автора и заголовок).

Работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания под руководством учителя.

Читать выразительно фольклорное произведение, выделять обращение.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель), моделировать обложку. Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать выразительно и наизусть (памятки 1 и 2).

Литературный диктант (лексический)

Текущая проверка

106

107

А. Чехов.

«Весной»

А.С. Пуш кин.

«Гонимы веш-

ними лучами...»

Г. Скребиц-

кий. «Весна- художник»

Воспринимать на слух повествовательное произведение, выражать первое впечатление о нём. Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять смысл выражений и слов («свеж и прозрачен», «вселенная» и т. д.), подбирать синонимы и антонимы. Находить и читать вслух описания земли, воздуха, речки, деревьев.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Воспринимать на слух стихотворение (А.С. Пушкина), выражать первое впечатление.

Определять настроение произведения, характеризовать эмоциональное воздействие произведения на читателя.

Чи тать вы ра зи тель но (па мят -ка 1).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учить наи зусть стихотворение (памятка 2).

Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух, вы пол нять за да ния в учебнике и тетради.

Находить и читать описания кар тин ожи ваю щей при ро ды (по ис -ковое чтение).

Срав нивать про из ве де ния (Че хо -ва, Пушкина и Скребицкого) по теме и жан ру, за пол нять таб ли цу на компьютере или на листочках. Выявлять особенности отношения авторов к природе, описываемому времени года

108

Литератур-

ное слуша-

ние

Н. Сладков.

«Снег и Ве -

тер»

Дополнитель-

ное чтение.

Н. Сладков.

«Проталина»

Воспринимать на слух произведение о природе (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Моделировать обложку и сравнивать её с готовым образцом. Писать литературный диктант (информационный).

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания.

Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения

(Н. Сладкова), заполнять таблицу на ком пь ю те ре или на лис -точках.

109

С. Маршак.

«Весенняя пе-

сенка»

Э. Шим. «Чем

пахнет весна»

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), отвечать на вопросы, соотносить текст с ил люстрацией. Чи тать вы ра зи тель но, поль зу ясь памяткой 1.

Читать вслух, слушать чтение одноклассников и учителя, следить по тек сту.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр), сравнивать созданную модель с готовой.

Читать выразительно диалог героев рассказа. Рассказ о герое (памятка 6)

РКМ

«Весна в произведениях писателей, поэтов и художников Севера»

110

Е. Баратынский. «Весна,весна!

Как воздух чист!..»

Дополнитель-

ное чтение.

В. Маяков-

ский. «Тучки-

ны штуч ки»

Слушать чтение учителя, формулировать первое впечатление о стихотворении.

Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Формулировать ответы на во-

просы, участвовать в диалоге о произведении.

Находить в учебнике информацию об ав то ре (имя, от че ст во и фамилию поэта).

Чи тать вы ра зи тель но сти хо твор -ное произведение, пользуясь памяткой 1.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и те му, моделировать обложку, практически знакомиться с литературоведческим понятием «юмор». Сравнивать произведения (Е. Баратынского и В. Маяковского) по жан ру и те ме.

Учиться находить нужную информацию и дополнять таблицу (на компьютере или на лис точ ке).

111

Ф. Тютчев.

«Зима неда-

ром злится...»

Дополнительное чтение.

М. Пришвин.

«Лесная

капель»

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, оп ре де лять жанр и те му). Фор му ли ро вать от ве ты на во про -сы, задавать вопросы, участвовать в обсуждении произведения. Находить в учебнике имя, отчество, фамилию поэта и справочную информацию о нём. Учиться читать выразительно сти хо твор ное про из ве де ние, пользуясь памяткой 1. Определять главную мысль, доказывать своё мнение. Писать литературный диктант

Воспринимать на слух художественное произведение (читают уча щие ся по час тям), сле дить по тексту, читать вслух. Моделировать самостоятельно обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и те му) и сравнивать с го то-вой моделью.

Выделять части, озаглавливать каждую часть, упражняться в чтении по частям. Определять главную мысль произведения, выполнять задания в хрестоматии и тет ра ди. Сравнивать произведения

(Ф. Тютчева и М. Пришвина) по теме и жанру.

Выполнять творческое задание: составлять словарь «весенних» слов

112

Литературное слушание

А. Куприн.

«Скворцы»

Н. Сладков.

«Скворец-мо-

лодец»

Воспринимать на слух художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им. Определять отношение автора к героям произведения.

Моделировать обложку самостоятельно (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и те му).

Сопоставлять свою мо дель с го -то вой, на хо дить и ис прав лять ошиб -ки (ес ли они есть). Читать произведение вслух по частям, составлять план под ру-ко во дством учи те ля (оза глав ли вать каждую часть).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к тек сту.

Читать диа лог в па рах. Сравнивать модель с образцом (самоконтроль и самооценка)

113

Н. Сладков. «Апрельские

шутки»

Дополнитель-

ное чтение.

Н. Сладков. «Весенний

разговор»

Самостоятельно работать с но -вым произведением: знакомиться с произведением до чтения (читать фамилию автора и заголовок), читать текст про се бя, выполнять задания в учебнике и тетради.

Моделировать обложку, сравнивать модель с готовым образцом, исправлять ошибки, оценивать свою работу (самопроверка и самооценка).

Читать вслух и молча, показывать при чтении своё отношение к произведению. Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии. Инсценировать сказку Н. Слад-кова.

Сравнивать произведения

Н. Сладкова (заполнять таблицу)

Литературный диктант (информационный).

Текущая проверка

114

А. Барто.

«Апрель»

Дополнитель-

ное чтение.

Н. Сладков.

«Ивовый пир»

Воспринимать на слух художественное произведение. Выделятьключевые слова, выявлять отношение автора. Читать вслух, молча, выразительно (памятка 1). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и те му). Ориентироваться в тек сте произведения: стихотворные строки, зна ки пре пи на ния, из ме не ния ин то -национного рисунка. Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2).

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания. Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух

115

Г. Скребиц-

кий. «Жаво-

ронок»

Дополнительное чтение.-

П. Воронько. «Журавли»

Воспринимать произведение на слух, чи тать про се бя самостоятельно, выражать своё мнение о произведении.

Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою ра боту. Учиться самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять задания в учебнике (отрабатываются основные виды чтения: изучающее, поисковое, выборочное).

116

Литератур-

ное слуша-

ние

Произведения

фольклора

Заклички-

веснянки

Загадки

Работать с новыми произведениями: выразительно читать заклич-ки, выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Писать литературный диктант (литературоведческий). Работать в группах: готовить выразительное чтение одной из закли-чек-веснянок (памятка 1). Оценивать чтение своей группы, аргументируя ответ. Участвовать в конкурсе чтения закличек-веснянок

117

Про из ве де ния

фольклора

Закличка.

Загадки

Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё впечатление о произведении. Наблюдать за особенностями построения текста, указывать знаки препинания, рифмы. Упражняться в выразительном чтении (работа в парах). Знакомиться с литературоведческим понятием «закличка».

Повторять и сравнивать изученные заклички (работа в группах).

Самостоятельно выполнять задания в тетради, оценивать свою работу.

Читать загадки, классифицировать по те мам, формулировать жанровые особенности загадок на основе изученного. Работать с загадками: читать, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки, выполнять задания в учебнике и тетради. Участвовать в коллективной творческой работе: придумывать загадку (о птицах), записывать и иллюстрировать, читать выразительно

РК

«И всему народному – раздолье!»

118

В. Жуковский. «Жаворонок»

Дополнитель-

ное чтение.

В. Бианки.

«Что уви дел

Жаворонок,

когда вернулся

на родину»

Воспринимать произведение на слух (читают учащиеся). Выражать своё впечатление о стихотворении.

Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять те му и жанр. Читать молча, упражняться в чтении текста стихотворения вслух в тем пе, со от вет ствую щем интонационному рисунку стихотворения.

Находить устаревшие слова, объяснять их смысл, подбирать синонимы к словам зардел, лазурь.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Определять отношение поэта к вес не, под твер ждать сло ва ми из текста.

На хо дить рифмующиеся строки и читать их.

Учить и читать стихотворение наизусть (памятка 2).

Воспринимать на слух и читать молча художественное произведение (формирование полноценного восприятия произведения).

Читать по абзацам, моделировать обложку, выполнять задания к тексту.

Самоконтроль: сравнивать модель обложки с образцом. Делить текст на части, читать по частям, пересказывать подробно (памятка 5)

Литературный диктант (литературоведческий).

Текущая проверка

119

О. Высот-

ская.

«Одуванчик»

М. Пришвин.

«Золотой луг»

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель), соотносить текст с ил люстрацией. Учиться читать выразительно (памятка 1).

Находить рифмующиеся строки, образные выражения (одуванчик — портрет солнца) — метафоры. Поисковая работа по группам: выбирать и чи тать сказ ки об оду ван -чике.

Воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся), выражать первое впечатление, задавать вопросы и

отвечать на вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников.

Моделировать обложку (определять те му и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Читать и объяснять заголовок рассказа, находить в тек сте фактическую информацию об одуванчиках.

Работать с тек стом: выполнять задания в учебнике и тетради. Пересказывать подробно по плану (памятка 5)

РКМ

«Поэты и писатели о растениях нашего края»

120

Литератур-

ное слуша-

ние

П. Дудочкин.

«Почему хоро шо на све те»

Дополнитель-

ное чтение. Э. Шим.

«Муравейник»

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), участвовать в обсуждении прослушанной сказки. Моделировать обложку (указать фамилию автора и заголовок, определить жанр и те му). Читать по смысловым частям и составлять эскизно-модельный план с использованием «заместителей» героев.

Читать выразительно диалоги героев (Скворушки и Солнышка, Скворушки и Дятла, Скворушки и Дождика, Скворушки и Червяка).

Инсценировать сказку (творческая работа).

Объяснять поведение героя (Скворушки), определять и формулировать главную мысль сказки. Учиться объяснять своё отношение к героям, формулировать свою точ ку зре ния.

Учиться самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в тетради

121

Н. Сладков.

«Весенний гам»

А. Барто. «Воробей»

Чи тать вслух, слу шать чте ние учи те -ля (ознакомительное чтение). Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и те му), сравнивать созданную модель с готовой.

Читать в соответствии с орфоэпическими нормами (что, что -бы), находить слова-действия (бубнят, грянул, хлынули, загремел), объяснять их смысл, подбирать синонимы. Писать литературный диктант (информационный).

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать название и текст произведения мол ча, определять жанр и те -му, ос нов ную мысль (о ком или о чём говорится в тексте, о каких героях (событиях) рассказывает автор), находить в словаре непонятные слова.

Определять тон и темп чте ния, читать стихотворение вслух выразительно.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Сравнивать произведения

(Н. Слад ко ва и А. Бар то) по те ме и жанру, заполнять таблицу.

122

М. Пришвин.

«Ребята и утя-

та»

Воспринимать художественное произведение на слух (текст читает учитель), высказывать первое впечатление, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников. Моделировать самостоятельно обложку, проверять по готовому образцу.

Работать с текстом произведения: читать вслух по час тям, озаглавливать каждую часть, составлять план, рассматривать иллюстрацию и читать соответствующий ей отрывок. Читать вслух и молча отдельные части, читать выразительно диалог автора-рассказчика и ребят. Работать самостоятельно: выполнять задания в тетради

123

Литератур-

ное слуша-

ние

Б. Заходер.

«Птичья шко-

ла»

Дополнитель-

ное чтение.

М.Горький

«Воробьишко»

Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Моделировать обложку, используя «заместители» жанра, темы, сравнивать составленную модель с готовой.

Упражняться в чте нии строф (слов учителя птичьей школы). Читать выразительно последнюю стро фу, на блю дать за знаками препинания и объяснять их функ цию в тек сте.

Работать в группах: упражняться в выразительном чтении. Писать литературный диктант (лексический).

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), выражать своё мнение о прослушанном.

Моделировать обложку, используя знаково-символическое моделирование.

Выполнять задания в учебной хрестоматии.

Сравнивать произведения (Б. За-хо де ра и М. Горь ко го). Ра бо тать с таблицей.

Выразительность чтения.

Итоговая проверка

124

К. Ушинский.

«Утренние

лучи»

Слушать сказку К. Ушинского «Утренние лучи» (читает учитель, учащиеся следят по тексту), выражать первое впечатление. Моделировать обложку с помощью «заместителей» (определять жанр, те му, указывать фамилию автора и заголовок), сравнивать с готовой моделью (проводить самопроверку). Читать сказку молча (смысловое (изучающее) чтение). Делить текст на час ти, составлять эскизно-модельный план произведения (зна ко во-сим во ли че -

ское моделирование содержания).

Пересказывать по модельному пла ну, вы пол нять за да ния в учебнике и тетради

РКМ

«Лето в произведениях писателей, поэтов и художников Севера»

125

А. Барто.

«Весна, весна

на улице…»

Дополнитель-

ное чтение.

Р. Сеф.

«Чудо»

Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок, высказывать предположение о возможном содержании текста по заголовку (антиципация).

Воспринимать на слух текст стихотворения (читает учитель или хорошо читающий ученик). Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и те му, высказывать первое впечатление.

Объяснять смысл за головка «Вес на, вес на на ули це…». Придумывать свои варианты заголовка.

Обобщать изученное: заполнять схему.

Воспринимать на слух стихотворное произведение (Р. Сефа «Чудо»), следить по тек сту. Сравнивать стихотворения

(А. Бар то и Р. Се фа), работать с таблицей.

Работать с книгами по теме: называть книги, рассказывать о прочитанных книгах, выбирать книги на заданную тему. Писать литературный диктант

126

Комплексная

контрольная работа

Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником «Книгочей». Проверять свою работу, объяснять выбор ответов, доказывать с опорой на произведения (самопроверка).

Оценивать свою ра бо ту по двум кри те ри ям: точ ность и ак ку рат -ность.

Оценка правильности (точности): «У ме ня всё вер но», «У ме ня од на ошиб ка», «У ме ня бо лее двух ошибок».

Оценка культуры работы: «Работа выполнена аккуратно», «Есть небрежность», «Работа оформлена небрежно»

Комплексная разноуровневая

контрольная работа

Итоговая проверка

127

Библиотечный

урок

Книги о род-

ной природе

Работатьс книгами: называть пра виль но (фа ми лия автора, за го -ловок), кратко характеризовать прочитанные книги, формулировать основную мысль прочитанных произведений, группировать (классифицировать) книги по темам, жанрам, авторской принадлежности.

Учиться ра бо тать с ти туль ным листом и аннотацией: читать, находить нужную информацию об авторе и о произведении. Самостоятельно работать с выбранной книгой о природе: рассмат ри вать об лож ку и ил лю ст -ра ции до чте ния, читать фамилию автора и заголовок, читать книгу самостоятельно, выделять ге ро ев (о ком или о чём кни га) и глав ную мысль (что хо тел ска зать автор), формулировать впечатление о прочитанном

128

Обобщение

по теме

Рубрика «Про-

верь се бя»

Обобщать изученный материал: называть произведения, соотносить отрывки с произведением (задание в учебнике и тетради), на-зы вать и ха рак те ри зо вать героев, аргументировать свой от -вет и под твер ждать чте ни ем отрывков из произведений (задания в учебнике и тетради). Соотносить фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями. Читать, пересказывать, интерпретировать изученные произведения

Тест

Итоговый контроль

«Там чудеса...» (волшебные сказки) (8 ч)

129

Литератур-

ное слуша-

ние

«Чудо-чудное,

Диво-дивное»

Кни ги с вол-

шебными сказ-

ками

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор.. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавлива-ние.

Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Воспринимать на слух волшебную сказ ку, выражать первое впечатление, выделять чудеса, описанные в сказке. Моделировать об лож ку са мо -стоятельно (определять жанр и те -му, указывать автора (народ) и заголовок), определять тип сказ ки (бытовая, о животных, волшебная). Работать с текстом произведения: читать вслух по час тям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, выделять присказку-концовку.

Определять главную мысль, аргументировать свою точку зрения. Знакомиться с книгами волшебных ска зок.

Выбирать книгу и самостоятельно работать с ней (в груп пах). Писать от зыв о кни ге по об -разцу

130

Русская народ-

ная сказка

«Хаврошечка»

Знакомиться с произведением до чтения (выделять название, рассматривать структуру текста, иллюстрации).

Слушать чтение сказки одноклассниками и учителем по частям, следить по тек сту. Упражняться в чте нии вслух и молча, рассказывать понравившийся эпизод. Читать текст по час тям вслух (в парах).

Выделять особенности волшебной сказ ки, знакомиться с ли -тературоведческими понятиями «волшебная сказка», «зачин», «присказка».

Работать с тек стом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания.

Определять положительных и отрицательных героев, формулировать глав ную мысль сказ ки, характеризовать поступки ге-ро ев сказ ки с по зи ций нрав ст вен -ности, объяснять связь между их поступками и тем, как сложилась их судьба.

Рассказывать о героине (Хавро-шечке) (памятка 6).

131

А.С.Пушкин. «Сказка

о рыбаке и рыбке»

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Организация диалога: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Устное сочинение,

использование в речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

Работать с произведением до чтения: читать фамилию автора, заголовок, наблюдать за формой текста, рассматривать иллюстрации. Читать сказ ку по час тям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тек сту. Выражать своё впечатление, отвечать на вопросы по тексту, до пол нять ответы одноклассников.

Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу.

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике, используя основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).

Выделять особенности сказки (написана в стихотворной форме). Характеризовать героев про-из ве де ни я, их от но ше ния, от но ше -ние ав то ра к ним.

Объяснять и формулировать глав ную мысль (че му учит сказ ка), делать выводы применительно к собственной жизни (плохо быть жадным).

Самостоятельно работать

с тетрадью: читать задания, находить ответы в тексте учебника, учиться выражать своё отношение к героям произведения. Находить и читать выразительно диалоги героев (работа в парах), с интонацией, соответствующей характеру героев.

132

Дополнительное чтение. Индийская на-

родная сказка

«Золотая рыба»

Самостоятельно читать сказку. Определять вид сказки (волшебная), аргументировать свой ответ.

Работа в группах: читать эпи зо ды и срав ни вать их с эпи зо да -ми из сказ ки А. Пуш ки на. Выполнять самостоятельно задания в тетради.

Сравнивать сказки с похожим сюжетом (дополнять таблицу).

133

Литератур-

ное слуша-

ние

Волшебные

сказки

Ш. Перро.

«Кот в са погаах»

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников и учителя. Объяснять смысл заголовка, определять главных героев. Озаглавливать части, составлять план.

Оп ре де лять глав ную мысль сказ -ки, характеризовать главного героя сказки.

Рассказывать о Ко те в са по гах (памятка 6).

Писать литературный диктант (лексический).

134

Дополнитель-

ное чтение. А.С. Пушкин. «Сказка

о по пе и о работнике его Балде»

Слушать чтение учителя или хорошо читающих одноклассников, сле дить по тек сту. Объяснять смысл заголовка, высказывать первое впечатление о прослушанном произведении. Читать сказку по эпизодам. Упражняться в выразительном чтении диалога героев. Определять главную мысль. Оце ни вать по ступ ки ге ро ев с точ ки зрения морали, аргументировать свой от вет.

Рассказывать о героях по алгоритму (памятка 6). Работать с информацией (заполнять схему).

135

Обобщение

по теме

Рубрика

«Книжная

полка»

Рубрика «Про-

верь себя»

Работать с книгами: правильно называть (фамилия автора и заго ло вок), клас си фи ци ро вать по жанру, теме, авторской принадлежности.

Формулировать главную мысль изученной книги, аннотировать прочитанную книгу. Писать литературный диктант (литературоведческий). Называть сказки по иллюстрации, находить текст в учеб ни ке или учебной хрестоматии.

Выполнять самостоятельно задания в тетради.

Проявлять ли те ра тур ную эру ди -цию: называть сказ ки и их ге ро ев; рассказывать эпизоды сказок и выражать своё отношение к их героям, называть пи са те лей-ска -зочников (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен, А. Пушкин).

Перечислять сказки, написанные в стихотворной форме (работа в группе). Выражать своё отношение к героям изученных сказок, основанное на ана ли зе их по ступ ков. Сочинять волшебную сказку с одним из известных сказочных героев (творческая работа, выполняет ся в груп пах)

Диагностический тест

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности

136

Литератур-

ное слуша-

ние

Л. Кэрролл.

«Али са в Стра -

не чудес»

Летнее чтение

Знакомиться с произведением до чте ния: читать фамилию автора, заголовок, подзаголовок, заголовки отдельных глав. Слушать чтение учителем первой гла вы «Вниз по кро личь ей но ре», следить по тек сту. Читать вслух гла ву «Мо ре слёз». Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Оформление дневника читателя по разделам:

— произведения русских писателей;

— народные волшебные сказки в обработке писателей;

— стихи и рассказы о Родине, семье, де тях;

— книги о приключениях и путешествиях;

— произведения зарубежных писателей;

— мои любимые книги

Содержание