Хід заходу

Діти сидять за центральним столом у комп’ютерному класі.

Вчитель. Шановні гості, діти, сьогодні ми поговоримо про один з художніх промислів України, цікаву й самобутню галузь народної культури – петриківський розпис. (Учні розповідають про історію петриківського розпису).

Вчитель. Скільки таких перлин, як Петриківка, розсипано по Україні, скільки джерел осередків українських рукомесел напувають мистецьке дерево України.

Учень 1.

Учень 2.

Вчитель. Краще один раз побачити як народжується петриківська мальовка, ніж 100 разів про неї почути. (Діти пересідають за комп’ютери.)

Перегляд композицій та орнаментів петриківського розпису за допомогою презентації «Декоративний розпис», що супроводжується коментарями вчителя:

«Чи не диво? Пава, розкішна цариця тропіків і раптом – на кущі з наших північних країв, на калині! Калина не росте там, де водяться пави. А для пави соковиті ягоди, яким не страшний і мороз, такі ж заморські ласощі, як для полярної куріпки плоди манго. Але волею майстрині благородного розпису Тетяни Якимівні Пати велична пава красується між гіллям калини, щоб досхочу поласувати ягодами».

(Далі учні самостійно ознайомлюються з творчістю видатних майстрів петриківського розпису за допомогою комп’ютерної презентації «Декоративний розпис»).

Учень. А ще цікавіше стежити, як саме майстер розтирає фарби, як вмочає пензель чи палець та просто притискає до паперу чи до стіни, як легко проводить пензлем лінію чи мазок.

(Перегляд за комп’ютерною презентацією основних елементів петриківського розпису та прикладами створення елементів орнаменту пензлем та пальцем (квітів, листя).

За допомогою анімації діти спостерігають, як поступово одні елементи розпису накладаються на інші під час створення орнаментів, композицій, що складаються з квітів, птахів та пейзажів).

Учень. А вже коли дивишся, як легко і яскраво народжується під рукою теє диво – петриківська мальовка, – то хочеться самому зробити подібне. Радіє око, співає душа, тягнеться рука до створення дива.

Практична робота з графічним редактором Paint (під керівництвом вчителя образотворчого мистецтва).

(Учні, ознайомившись з елементами петриківського розпису та композиціями і орнаментами, які можна створити за їх допомогою переходять в графічний редактор Paint.

В бібліотеці малюнків знаходять зображення основних елементів і виконують завдання: створюють орнамент в стрічці та колі за допомогою елементів «зернятко», «кривеньке зернятко», «ягідка»).

Вчитель. Так і живе петриківський розпис, не тільки зберігається, а й розвивається. Кожен майстер так як і ви зараз, діти, виносить щось нове, своє, нові елементи, нові сполучення кольорів. (Перегляд презентації «Художні помисли України».)

Гадаю, що після цього свята ваші руки самі потягнуться до фарб та пензля і на папері з’являться чудові малюнки.

Радимо використовувати під час проведення позакласних заходів презентації «Герби Кіровоградщини», «Декоративний розпис», «Шевченко-художник», «Візуальне мистецтво Кіровоградської області»; мультимедійні програми «Кращі музеї Європи», «Три століття російського живопису», «Велика енциклопедія живопису країн світу /Лувр», «Ермітаж. Мистецтво Західної Європи. Художня енциклопедія», «Передвижники», що дають можливість учням «побувати» на екскурсіях в музеях Європи, ознайомитися з гербами Кіровоградської області, творчістю майстрів декоративного розпису, видатних художників Кіровоградщини, України та світу, сприяють їх естетичному вихованню, вмінню «читати» твори мистецтва та ознайомлюють їх з творами видатних композиторів, під супровід яких відбувається показ картин.

Отже, використання комп’ютерних програм допомагає вчителю вирішити такі питання, як підготовка дидактичного матеріалу для наочного подання до уроку, виховного заходу; вдосконалення навчально-виховного процесу; надання можливості дати більший обсяг інформації; розвиток активності учнів; індивідуалізація навчання; урізноманітнення форм роботи; підвищення зацікавленості учнів тематикою та матеріалом нового матеріалу з будь-якого предмета та матеріалом виховного заходу; розвиток самостійності мислення та творчих здібностей школярів; покращення знань учнів та подання їм різнобічної додаткової інформації.

Бібліографія

1. Акушева Н.М. Структура та зміст курсу «Комп‘ютерна графіка» // Інформаційно-комунікаційні технології у середній і вищій школі: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. – Київ-Ізмаїл, 2004. – С. 131–132.

2. Влаштування і обладнання кабінетів комп’ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп’ютерах. Державні санітарні правила та норми ДСаНПІН 5.5.6.009-98 // Відкритий урок. Розробки. Технології. Досвід. – 2004. – № 1-2. – С.35-40.

3. Володіна-Панченко Н. Комп’ютер замість олівця і пензля?! // Мистецтво та освіта. – 1996. – № 2. – С.12-16.

4. Гуржій А.М., Биков В.Ю., Гапон В.В., Плескач М.Я. Аналіз стану комп'ютеризації загальноосвітніх навчальних закладів за 1997-2001 роки// Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2002. - №4. – С.3.

5. Дорошенко Ю.І. Основи комп'ютерної графіки в школі. Інформаційні технології в освіті сьогодні і завтра // Інформатика та комп'ютерно-орієнтовані технології навчання. – К. – 2001. – №15. – С.4–8.

6. Жалдак М.І. Педагогічний потенціал інформатизації навчального процесу та проблеми його розкриття // Інформатика. – 1999. – № 1. – С.2.

7. Ільїн Г. Педагогічна технологія і педагогічна майстерність // Нові знання. – 1999. – № 4. – С.31-35.

8. Концепція створення засобів навчання нового покоління для середніх закладів освіти України // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1998. – № 1. – С.5-10.

9. Машбиць Є.І. Психолого-педагогічні проблеми комп'ютеризації навчання: (Педагогічна наука – реформі школи) – М.: Педагогіка. – 1988. – С.4.

10. Основні завдання АПН на виконання рішень 11 Всеукраїнського з'їзду працівників освіти та Указу президента України "Про додаткові заходи щодо забезпечення розвитку освіти в Україні". Доповідь Президента АПН України В.Г. Кременя// Педагогічна газета. – 2001. - №10. – С.2.

11. Островерхова Н.М. Аналіз уроку: концепції, методики, технології / Надія Островерхова; Ін-т педагогіки АПН України. – Київ: ІНКОС, 2003. – 350с.

12. Підгорна Т.В. Унаочнення навчального матеріалу як засіб розвитку пізнавальної активності учнів // Комп’ютерно-орієнтовні системи навчання: Зб. наук. праць. – К.: Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1998. – С.96-97.

13. Прокопенко І.Ф., Євдокимов В.І. Педагогічна технологія. – Харків: Основа, 1995. – 105с.

14. Ротаєнко П.А. Про якість та ефективність мультимедійних засобів навчання // Інформатика. – 2001. – № 15. – С.14-16.

15. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения // Информатика и образование. – 1991. – № 1. – С.5-7.

16. Шемберко В. Проблеми впровадження інформаційних технологій // Інформатика. – 2001. – № 16. – С.3.

17. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – С.12. – 223с.

18. Ямпольська О. Дитина і комп’ютер // Мистецтво та освіта. – 1997. – № 4. – С.21-25.