· Технология «мастерских» и особенности ее содержания

Технологию «мастерских» пропагандирует группа французских учителей. Эта технология основывается на идеях свободного воспитания Ж.-Ж.Руссо, Л.Н.Толстого, С.Френе, гуманистической психологии Л.С.Выготского, Ж.Пиаже и К.Роджерса.

Свое название технология получила потому, что всю работу с учениками организует и вдохновляет Мастер. В педагогической мастерской Мастер вовсе не передает свои знания и умения незнающему и неумеющему. Мастер лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс, а принимают участие в нем все, в том числе сам Мастер.

В технологии «мастерских» главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы, будь то естественнонаучное исследование, текстологический анализ художественного произведения, исследования исторических первоисточников, создание произведений прикладного искусства и т.д.

При всем разнообразии мастерских есть некий общий алгоритм процесса. Сначала «индукция» – это системообразующий элемент «мастерской», представляющий собой проблемную ситуацию, которая мотивирует творческую деятельность каждого. Это может быть апелляция к ассоциативному и образному мышлению, это задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминание, чаще всего неожиданное для учеников, в чем-то загадочное и обязательно личностное.

Второй этап – работа с материалом: с текстом, с красками, звуками, с природными материалами, с моделями, спичками, схемами. Это «деконструкция» - превращение материала в «хаос». Затем последует «реконструкция» - создание своего мира: текста, рисунка, закона.

Следующий этап – социализация: это соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных. Это работа в малой группе, в диалоге, просто представление всем промежуточного, а потом и окончательного результата своего труда. Ставится задача не столько оценить работу другого, сколько дать самооценку и провести самокоррекцию.

Кульминацией творческого процесса является «разрыв». Разрыв это внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с литературным источником. Это то, что в традиционном преподавании предмета преподносится ученику, а здесь он запрашивает сам, ищет самостоятельно, иногда при помощи товарища, Мастера, учителя, родителей.

Последний, обязательный, этап – рефлексия. Это отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе «мастерской». Не оценочные суждения: «Это хорошо, это дурно», а анализ движения собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.

Результат зависит от типа «мастерской», каждая из которых несет в себе свой секрет, свою тайну познания и творчества. И тайна раскрывается только в том случае, если весь процесс пережит вместе с Мастером, если сам участник, хотя бы на короткий срок, стал Мастером, исследователем, творцом. И тогда процесс обучения становится оригинальным и нужным как Мастеру, так и каждому участнику «мастерской».

И это главное отличие «мастерской» от любого традиционного урока, лекции, семинара, так как даже самая лучшая традиционная форма несет в себе принцип «делай, как я» или «делай лучше меня». Закон же «мастерской»: «Делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта. И корректируй себя сам».

Принципы обучения, реализуемые в технологии «мастерских»:

· равенство всех участников, включая Мастера. Все способны к творчеству, саморазвитию, к исследованию природы, социума, человека в целом, себя лично;

· ненасильственное привлечение к процессу деятельности, создание личностной мотивации;

· замена оценки, соревнования, соперничества на самооценку, самокоррекцию, самовоспитание;

· чередование индивидуальной и коллективной работы для создания атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, повышения уровня коммуникативной культуры;

· важность не только и не столько оценки, сколько самого процесса познания, в котором реализуются законы проблемного обучения в отличной от традиционной методике, ибо чаще всего участники этой мастерской идут методом проб и ошибок;

· работа мастерской основывается как на природном материале, так и на результатах духовной деятельности человечества, прежде всего на языке. Поэтому язык является важнейшим материалом для работы во всех мастерских, независимо от предмета;

· выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результата и т.д. Без выбора нет свободы;

· »Не навреди» - общий ограничительный принцип врача и педагога.