4. Сравнительные возможности методов обучения.

      Опираясь  на   общие   принципы   обучения,   учитель   должен   иметь представление о том, когда  рационально  применять  соответствующие методы обучения, то есть знать их сравнительные возможности.

      При выборе и сочетании методов обучения  необходимо руководствоваться следующими критериями:

     1. Соответствие методов принципам обучения;

     2. Соответствие целям и задачам обучения;

     3. Соответствие содержанию данной темы;

     4. Соответствие учебным возможностям школьников: возрастным

(физическим, психическим); уровню подготовленности (образованности, воспитанности и развития); особенностям классного коллектива;

     5. Соответствие имеющимся условиями и отведенному времени для

обучения;

     6.Соответствие возможностям самих  учителей  (опыт,  теоретическая и практическая   подготовленность,   личностные   качества    учителя и прочее) [1, с. 204].

Практическая часть:

Методы стимулирования познавательной активности учащихся.

Цель: выяснить, на положительные или отрицательные эмоции ориентируется учитель, активируя или успокаивания учащихся.

Задание: Посещая уроки, обратите внимание, какие методы стимулирования и торможения активности учащихся использует учитель.

Сравните с таблицей, какие из перечисленных приемов и сколько раз встретились на просмотренных уроках. Обобщите полученные результаты.

• Анализ урока алгебры: учитель использовал метод стимулирования активности учащихся положительные: интонация, похвала, инструктаж;

Метод торможения активности учащихся положительные: не наблюдалось.

Метод стимулирования и торможения активности учащихся отрицательные: не наблюдалось.

• Анализ урока обществознание: учитель использовал метод стимулирования активности учащихся положительные: интонация, похвала;

Метод торможения активности учащихся положительные: не наблюдалось.

Метод стимулирования и торможения активности учащихся отрицательные: не наблюдалось

• Анализ урока биологии: учитель использовал метод стимулирования активности учащихся положительные: интонация, подчеркивание важности задания;

Метод торможения активности учащихся положительные: мимика, голос, напоминание требований.

Метод стимулирования активности учащихся отрицательные: окрик, критика.

Метод торможения активности учащихся отрицательные: напряженный тон, окрик, наказание.

• Анализ урока однокурсницы Логинова Т.В. биология: использовала метод стимулирования активности учащихся положительные: интонация, похвала (оценивание);

Метод торможения активности учащихся положительные: не наблюдалось.

Метод стимулирования и торможения активности учащихся отрицательные: не наблюдалось.

• Анализ урока физической культуры: учитель использовал метод стимулирования активности учащихся положительные: интонация, подчеркивание важности, инструктаж;

Метод торможения активности учащихся положительные: мимика, голос, интересное содержание.

Метод стимулирования активности учащихся отрицательные: окрик;

Метод торможения активности учащихся отрицательные: не наблюдалось

Сравнение результатов:

Методы стимулирования активности учащихся положительные:

1. интонация - 5 раз;

2. подчеркивание важности задания - 2;

3. похвала (оценивание) - 3;

4. инструктаж - 2.

Методы торможения активности учащихся положительные:

1. мимика, голос - 2 раза;

2. интересное содержание - 1;

3. напоминание требований - 1.

Методы стимулирования активности учащихся отрицательные:

1. окрик - 2 раза;

2. критика - 1.

Методы торможения активности учащихся отрицательные:

1. напряженный тон - 1 раз;

2. окрик - 1.

В результате сравнения можно сделать вывод, что учитель ориентируется на активизацию или успокаивание учащихся больше на положительные эмоции.

Рекомендации:

1. Создавать условия для формирования положительной мотивации учения у школьников на каждом уроке.

2. В практической работе учитывать факторы, влияющие на мотивацию учения, использовать формы и методы, активизирующие познавательную деятельность учащихся.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Петровский А.В. Психология. – М.: Академия, 2000.

2. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учеб. пособ. – М., 2001.

11