Педагогические идеи п.Ф. Лесгафта

Идея обновления педагогической теории за счет новых данных о физиологическом развитии человека была плодотворно осуществлена Петром Францевичем Лесгафтом (1837-1909). Идеально воспитанный человек, по Лесгафту, прежде всего разумен и мудр. Такой человек осознанно относится к своему поведению, в состоянии соединить прошлый и настоящий опыт, "предвидеть последствия своих действий и отношений к другому лицу, выяснять причинную связь наблюдаемых им явлений". Мудрость человека должна помочь ему подняться над личными интересами и "подсказать, что его долг в содействии совершенствованию общества".

Лесгафт выделил в развитии человека пять основных периодов: 1) хаотический, в котором пребывает новорожденный; 2) рефлекторно-опытный (до появления речи); 3) подражательно-реальный (до школьного возраста); 4) подражательно-идейный (до 20 лет); 5) критико-творческий (период взрослой жизни). В каждом из этих периодов необходимо соблюдать определенные правила воспитания. Так, для первых трех периодов главные факторы воспитания следующие: 1) соблюдение гигиены; 2) соответствие между словом и делом воспитателя; 3) отказ от произвола в отношении воспитанника; 4) уважение ребенка, его права личной неприкосновенности.

Лесгафт оставил капитальный труд по истории и теории физического воспитания школьников. В нем изложены целесообразные принципы и условия физического воспитания: естественность, сознательность при выполнении, постепенность и последовательность физических упражнений и др.

50. Содержание

    • Предмет и задачи истории педагогики как учебного курса. Хронология истории педагогики.
    • Происхождение воспитания – биологическое и социальное наследование. Этапы антропогенеза и развитие воспитательных механизмов.
    • Основные средства передачи традиционной культуры народа
    • Основные формы воспитания.
    • Культура древнейших государств (Египет, Шумеры, Вавилон, Иудея и др.). Особенности становления педагогических традиций, возникновение письменности и школы.
    • Влияние религии на развитие педагогической систему древних цивилизаций.
    • Развитие педагогической мысли в Дальне – Восточной цивилизации (Китай).
    • Особенности педагогических традиций Южно – Азиатской великой цивилизации (Древняя Индия).
    • Воспитание и школа в Античном мире Средиземноморья (Спарта, Афины, Римская империя).
    • Зарождение педагогической теории в трудах древнегреческих философов.
    • Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии.
    • Философско – педагогическая мысль Западной Европы в период Средневековья.
    • Развитие гуманистическо – педагогической мысли в эпоху Возрождения и Реформации.
    • Основные тенденции развития педагогики Нового времени (середина 17в. – конец 18в.)
    • Ж.Ж. Руссо. Теория естественного воспитания.
    • Тенденции развития школьного образования и новые типу учебных заведений в зарубежной педагогике 17-18в.
    • Ф. Фребель. Педагогическая концепция воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
    • Традиции семейного, домашнего и общественного воспитания детей дошкольного возраста в странах Западной Европы и Америки 17-18 вв.
    • Особенности педагогического реформаторского движения. Смена педагогических парадигм (19 – начало 20в.)
    • Школьные реформы и их итоги середины 20 века в зарубежной педагогике.
    • Воспитание у восточных славян.
    • Педагогические идеи в литературных памятниках древнерусской литературы.
    • Особенности организации семейной жизни и воспитания детей древнерусского народа
    • Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве (14-17вв.) Распространение грамоты. Просветительская деятельность печатника и. Федорова.
    • Дворянско – государственная педагогика России (18 – сер.19 вв.). Политика Петра 1 в области образования.
    • Развитие теоретической педагогики 18 века в России (в. Татищев, и.Посошков, ф.Прокопович и др.)
    • Основные тенденции развития системы образования в России начала 18 века.
    • Основные тенденции развития системы образования в России второй половины 18 века.
    • Общая характеристика образования России 19в. (Славянофильство, западничество, и др.)
    • Различные педагогические идеи и их влияние на развитие образования России 19 в. (Народность, славянофильство, западничество и др.)
    • Школа и дошкольные учреждения в России конца 19-начала 20 века.
    • 6) Западничество
    • Отечественная школа и педагогика советского периода (1917 – 1960гг.)
    • Организация системы государственного дошкольного образования (1917 – 1960гг.)
    • Система образования конца 20в. В России. Новые педагогические идеи.
    • Философия Конфуция.
    • Философско – педагогические взгляды я.А.Коменского
    • Философско – педагогические взгляды дж.Локка
    • Философско – педагогические взгляды м.Монтессори.
    • Философско-педагогические взгляды и.Пестолоцци.
    • Философско-педагогические взгляды н.Новикова, и. Бецкого
    • Философско-педагогические взгляды н.Пирогова
    • Философско – педагогические взгляды к,д, Ушинского.
    • Философско-педагогические взгляды л.Н. Толстого
    • Философско-педагогические взгляды м.В. Ломоносова
    • Закрытые сословно-дворянские учебные заведения.
    • Московский университет и его влияние на развитие педагогики и школы.
    • Педагогические идеи е.Н. Водовозовой
    • Педагогические идеи а.Симонович.
    • Педагогические идеи л.К. Шлегер.
    • Педагогические идеи п.Ф. Лесгафта
    • Педагогические идеи п.Ф. Каптерева
    • Педагогические идеи е.А. Флериной.
    • Педагогические идеи с.Т. Шацкого
    • Педагогические идеи е.И. Тихеевой
    • Педагогические идеи а.С. Макаренко.
    • Педагогические идеи в.А. Сухомлинского