2.1 Традиционное обучение

Сегодня наиболее распространенным является традиционный вариант обучения. Основы этого типа обучения были заложены еще четыре века тому назад Я.А. Коменским.

Термин «традиционное обучение» подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII в. и до сих пор являющуюся преобладающей во многих школах мира.

Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии следующие:

• учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют группу, которая сохраняет в основном постоянный состав на весь период обучения;

• группа работает по единой программе и согласно расписанию занятий. Вследствие этого учащиеся должны приходить в учебное заведение в одно и то же время года и в заранее определенные часы;

• основной единицей занятий является урок, в высшей школе пара (продолжительностью 2 академических часа);

• занятие, как правило, посвящено одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся группы работают над одним и тем же материалом;

• работой учащихся на занятии руководит педагог: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого студента в отдельности и в конце учебного года осуществляет допуск студента по своим дисциплинам для перехода на следующий курс;

• учебная литература применяется, в основном, для самостоятельной подготовки.

Традиционное обучение в высшей школе – это наиболее часто применяемый способ преподавания учебных дисциплин, характеризующийся тем, что теоретическая и практическая подготовка по специальности во временном плане разъединены друг от друга. Студенты сначала изучают некоторую совокупность учебных дисциплин и только потом, начиная примерно с 3-4 курса проходят учебную практику, где, реализуют на деле полученные знания, с целью формирования профессиональных умений и навыков.

При традиционном обучении изучение отдельных дисциплин направлено на обеспечение усвоения студентами знаний. При этом также формируются умения и навыки, но они не несут самостоятельную нагрузку в учебном процессе, их роль главным образом сводится к функции конкретизации теоретических положений. К тому же овладевают ими студенты преимущественно на базе учебных задач. В отличие от учебных, профессиональные умения и навыки могут быть сформированы только в процессе решения практических задач и на базе практической деятельности.

Достоинства:

1. возможность за короткое время передать большой объем информации(при таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности);

2. предполагает усвоение и воспроизведение знаний и их применение в аналогичных ситуациях;

3. относительная дешевизна.

Недостатки:

4. ориентированность в большей степени на память, а не на мышление;

5. мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности;

6. учебно-познавательный процесс в большей степени носит репродуктивный (воспроизводящий) характер;

7. отсутствует возможность приспособить темп обучения к различным индивидуально-психологическим особенностям учащихся.

Для преодоления недостатков традиционного обучения стали появляться альтернативные технологии обучения.