2.3 Дидактичні ігри, як засіб ознайомлення дітей з правилами безпеки в побуті.

Для того щоб зробити дитину активним у придбанні знань, пропонується здійснювати їх накопичення, поглиблення і систематизацію в основному через дидактичні ігри.

Перевага використання дидактичних ігор, у порівнянні з заняттями по збагаченню знань про правила безпеки життєдіяльності як компонента ОЧП в побуті, проявляється в наступному:

- кожна дитина максимально активний;

- є можливість диференційовано здійснювати уточнення і систематизацію знань дітей (залежно від їх наявного рівня), оскільки ігри проводилися з підгрупою (від 2 до 8 чоловік) або індивідуально;

- підтримання стійкого інтересу дошкільників до даної діяльності і високий емоційний фон.

Були відібрані і модифіковані 10 дидактичних ігор і посібників для дітей, які відповідають таким вимогам:

- реалістичні (зображені предмети мають чіткі форми, природний колір, максимально наближені до реальних обєктів);

- є цікавими (містять ігрові елементи, завдання), барвистими динамічними;

- відповідають конкретним освітнім завданням;

- відповідають віковим можливостям дітей;

- призначені як для колективної, так і для індивідуального використання (Л.В. Артемова, Т.В. Ким, И.И. Кобитіна та ін).

Підібрані дидактичні ігри дають можливість:

- познайомити дітей з джерелами небезпеки в побуті, уточнити і систематизувати дані подання, вчити розрізняти потенційно небезпечні предмети;

- сформувати уявлення про запобіжні заходи та можливі наслідки їх порушення, про способи безпечної поведінки;

- ознайомлення з необхідними діями в разі небезпеки.

При цьому активно розвивається мова, тренується увагу, щоб дитина міг передбачити загрозу, щоб у нього виховувалася витримка (уміння вислухати товариша не перебиваючи), дбайливе ставлення до свого життя і здоровя. Застосування ігрових атрибутів, наочних засобів (сюжетних та предметних картинок), заохочувальних призів викликає бажання дошкільнят грати, активізує їх психічні процеси і мова. Позитивна оцінка з боку ігрового персонажа і дорослих дозволяє дитині затверджуватися в правильності розуміння норм безпечної поведінки.

Вибір конкретної дидактичної гри визначається тим, які виховно-освітні завдання виступають у ролі домінуючих, для формування яких уявлень про правила безпечної поведінки у побуті вона призначена. Ігри типу «Що ми знаємо про речі», «Раз, два, три, що небезпечно - знайди», «Підбери іграшку Танюшці», «Зєднай по крапках» спрямовані на закріплення знань про джерела безпеки. У цих іграх дітям необхідно вибрати із запропонованого набору ті предмети (картинки), які можуть бути небезпечні в будинку, і пояснити свій вибір. Поглиблення знань про загрозливих ситуаціях та правила безпеки присвячені гри «Так чи не так», «Сто бід», «Високо-низько», «Поклади на місце». У цих іграх дітям потрібно оцінити вчинок однолітка, зображеного на картинці і обґрунтувати свій вибір, розповісти, як би вони вчинили в конкретному випадку і чому. На закріплення знань про дії в небезпечних ситуаціях спрямовані гри «Ми - рятувальники», «Сто бід» (варіант).