Теория целостного педагогического процесса

реферат

1. Сущность педагогического процесса и его целостность

Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и обучающихся, направленное на решение педагогических задач - развивающих и образовательных, это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания. В содержательном аспекте педагогический процесс - это процесс, в котором воедино слиты «воспитывающие обучение» и «обучающее воспитание» (А. Дистервег). Единство воспитания и обучения в педагогическом процессе характеризуется совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, которые способствуют наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника. В педагогическом процессе взаимосвязаны те, кто его целенаправленно осуществляет, и те, ради развития которых он организован. Результатом педагогического процесса являются изменения, происходящие, прежде всего и главным образом в его объектах - в их социально-профессиональном опыте, в личностных качествах, в их усилиях по самообразованию и самовоспитанию. Обучая, воспитывая других, каждый из нас получает стимул для собственного развития.

Педагогический процесс может быть эффективен и в неявном виде: когда хоть и не целенаправленно, но фактически он осуществляется в неспециально созданных образовательно-воспитательных условиях (школа, вуз), а в реально сложившихся обстоятельствах взаимного влияния людей в социуме.

В конечном счете, можно говорить о педагогическом процессе и как о явлении, целенаправленно организованном в специально создаваемых условиях, и как о фактически осуществляемом взаимовлиянии людей друг на друга.

Сущность педагогического процесса составляют последовательная смена состояний, непрерывное действие в целях развития активности личности, группы, коллектива, их обучения и воспитания. Системообразующим фактором педагогического процесса как целостности выступает его цель, а сущностной характеристикой является внутреннее единство его компонентов. В условиях педагогических систем организованно взаимодействуют педагоги и воспитанники, обеспечивая постоянное движение, развитие, динамику образовательной деятельности. Тем самым педагогический процесс выступает как смена состояний системы этой деятельности.

Под педагогической системой следует понимать определенную совокупность взаимосвязанных компонентов, функционирующих в целостном образовательном процессе, необходимых для создания организованного, целенаправленного, преднамеренного педагогического влияния на формирование личности и объединенных единой целью ее развития.

Педагогический процесс, как отмечает В.А. Сластенин и другие теоретики педагогики, с позиций системного подхода представляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

Структурные элементы педагогической системы и целостного педагогического процесса в своей основе едины. Важнейшие из них - педагоги и воспитанники. Их взаимодействие оказывает наибольшее влияние на ход и результаты педагогического процесса. Содержание образования и средства образования (материально-технические и педагогические) - структурные компоненты педагогического процесса. Цель образования является, как указывалось выше, системообразующим фактором педагогического процесса. Педагогическая система создается с ориентацией на цель, способами ее функционирования в педагогическом процессе является обучение и воспитание, от педагогической инструментовки которых происходят те или иные внутренние изменения в субъектах педагогического процесса - педагогах и воспитанниках, утверждается приоритет воспитывающих, развивающих, здоровьесберегающих целей и результатов обучения и воспитания.

В системе целое не просто больше суммы составляющих его частей, но оно (целое) наделено такими общесистемными качествами, которыми не обладают отдельные компоненты, составляющие ее целостность. Однако и элементы в целостной структуре приобретают новые качества.

В целостном педагогическом процессе задается общая цель - гармоническое развитие личности. Содержание этой цели - развитие и формирование у ребенка (обучающегося) способности к творчеству, саморазвитию, социальной активности, ответственности за свои дела и поступки, высокой общей культуры и нравственности. Отсюда вытекает одно очень важное для современной школы положение: овладение предметными знаниями, умениями и навыками в современных условиях развития общества не должно становиться в работе школы самоцелью; школа должна создавать базу для творчества, созидания во имя общего блага. Главная задача современной школы - создание условий для преодоления традиционного разрыва между обученностью и воспитанностью. Рост обученности должен способствовать развитию культуры, воспитанности, а воспитанность должна расширять перед обучающимися познавательные горизонты и возможности совершенствования в разных областях деятельности, создавать условия для взаимопроникновения методов обучения и воспитания. Воспитанность, о чем свидетельствуют многочисленные педагогические исследования и педагогическая практика учителей-новаторов, позволяет более полно реализовать программно-целевой подход в проектировании и планировании работы образовательного учреждения.

Вышеизложенное объясняет, почему так важно определить общие закономерности и принципы организации деятельности педагогов и обучающихся, а уже затем выяснять и конкретизировать эти общие закономерности применительно к обучению и воспитанию. Только в этом случае можно вести разговор о развивающем и воспитывающем обучении и воспитании человека, способного к познанию и преобразованию мира и самого себя.

Делись добром ;)