Інноваційні освітні проекти та управління їх здійсненням

курсовая работа

1.1 Теоретичні основи дослідження проблеми розвитку інноваційних освітніх проектів

Основним завданням сучасної школи як ланки неперевної освіти є формування особистостей, які будуть навчатись протягом усього життя: оновлювати знання, постійно підвищувати кваліфікацію, опановувати нові види діяльності тощо. Випускник школи повинен вміти учитися, здобувати інформацію, критично її оцінювати, отримувати з неї необхідні знання та застосовувати їх на практиці. Для цього необхідно, при вивченні інших дисциплін, набувати власний досвід пошуку, критичного аналізу та практичного використання інформації при виконанні навчальних задач і творчих проектів. У звязку з широким використанням технологій управління проектами у різних областях знань, існує багато визначень терміна "проект"[1, с.12].

Рассел Арчибальд, один з визнаних класиків управління проектами визначає проект як "комплекс зусиль, здійснюваних з метою отримання конкретних унікальних результатів в рамках відведеного часу і в межах затвердженого бюджету, який виділяється на оплату ресурсів, що використовуються або споживаються в ході проекту"[4, с.6].

Михайловська О. визначає проект як "тимчасове підприємство, призначене для створення унікальних продуктів, послуг або результатів"[5,с.4]. Найточнішим тлумачення проекту є чітка орієнтація на результативність заходів, необхідність їх досягнення у визначений проміжок часу в умовах обмеженості ресурсного забезпечення. Тому, можна виділити більш вживане та точне тлумачення поняття "проект".

Проект - одноразовий комплекс взаємоповязаних заходів, спрямований на задоволення визначеної потреби шляхом досягнення конкретних результатів при встановленому матеріальному (ресурсному) забезпеченні з чітко визначеними цілями протягом заданого періоду часу [12, с.9].Слід зазначити, що необхідно відрізняти поняття "проект", "план", "програма", які іноді неправомірно ототожнюють.

План - це фіксація системи цілей, задач і засобів, які передбачають спрямовану зміну ситуації при передбаченому стані середовища.

Програма - це запланований комплекс економічно-соціальних, науково-дослідницьких заходів, спрямованих на досягнення генеральних цілей або реалізацію певного напряму розвитку. Інноваційні методи навчання в контексті завдань шкільної освіти використовуються як інструмент моделювання навчальної чи навчально-пізнавальної задачі, або предметної області [12, с.10].

Останнім часом досить широко увійшов у вжиток термін "інноваційні педагогічні проекти". Перш ніж розглянути основні ознаки інноваційних педагогічних проектів, уточнимо ключові поняття "інновація" та "педагогічна технологія". Слово інновація має латинське походження і в перекладі означає оновлення, зміну, введення нового. У педагогічній інтерпретації інновація означає нововведення, що поліпшує хід і результати навчально-виховного процесу. Дослідники проблем педагогічної інноватики (О. Арламов, М. Бургін, В. Журавльов, В. Загвязинський, Н. Юсуфбекова, А. Ніколс та ін.) намагаються співвіднести поняття нового упедагогіці з такими характеристиками, як корисне, прогресивне, позитивне,сучасне, передове. Суспільна потреба спонукає педагогів-науковців до пошуку нових педагогічних ідей і технологій, до поширення і запровадження передового педагогічного досвіду. Покладаючись на дослідження науковців, спробуємо обґрунтувати важливе значення інноваційної діяльності навчальних закладів, яка характеризується системним експериментуванням, апробацією та застосуванням інновацій в освітньому процесі. За оцінками авторів [1,с.4-5; 4,с.14-19] сьогодні відомі сотні визначень поняття "педагогічний проект". Охарактеризуємо декілька, найбільш часто вживаних, із них.

Педагогічний проект -- це теоретична робота, розробка майбутньої діяльності педагога і учнів [7, с. 5].

Часто поняття "педагогічний проект" розглядають як знання про педагогічну освітню технологію, спрямовану на здобуття учнями знань у тісному звязку з реальною життєвою практикою, формування в них специфічних умінь і навичок завдяки системній організації проблемно-орієнтованого навчального пошуку. В. Журавльов стверджує, що педагогічний проект це "... певний порядок, логічність і послідовність відповідно до поставленої мети, як певноюмірою алгоритмізації спільної діяльності викладача та учнів у процесі навчання,узгодженість їхніх дій та відносин" [1, с.6].

Безумовно, що кожне з цих визначень має право на самостійне існування в певних умовах педагогічної діяльності. Крім того, автори часто використовують поняття "метод проектів", яке розглядається як форма організації педагогічної діяльності. Метод проектів відноситься до дослідницьких, орієнтований на самостійну діяльність учнів -- індивідуальну, парну чи групову, яку учні виконують протягом певного проміжку часу. В його основі лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення та творчих здібностей. Цей підхід органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Метод проектів завжди припускає розвязування деякої проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів і засобів навчання, а з іншого, інтегрування знань й умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих галузей. Основною цінністю проектної системи навчання є те, що вона орієнтує учнів на створення освітнього проекту, а не на просте вивчення певної теми.

Освітній проект -- це форма організації занять, яка передбачає комплексний характер діяльності учнів на одержання освітньої продукції за певний проміжок часу - від окремого уроку до кількох місяців. Освітньою продукцією для учнів можуть виступати їх власні способи розвязування навчальних задач з різних предметних областей, сконструйовані графічні образи, знайдена в мережі інтернет і систематизована певним чином інформація, навчально-пізнавальні компютерні презентації та ін.

"Основу і зміст інноваційних освітніх проектів становить інноваційна діяльність, сутність якої полягає в оновленні педагогічного процесу, внесення новоутворень у традиційну систему, що передбачає найвищий ступінь педагогічної творчості". Інноваційну та проектно-впроваджувальну діяльність поєднуєте, що вони мають на меті "оновлення педагогічного процесу", засобами "внесення новоутворень". Проте інноваційна діяльність не зводиться тільки до застосування інновацій, а охоплює і процес їхнього розроблення, дослідно-експериментальної перевірки, тоді як проектно-впроваджувальна дає відповіді на питання: які "новоутворення" вибирати та як їх ефективно "вносити" у педагогічний процес [2, с.22].

Інноваційна діяльність -- процес, спрямований па реалізацію результатів завершених наукових досліджень і розробок або інших науково-технічних досягнень у повий або вдосконалений продукт, що реалізується на ринку, у новий або вдосконалений технологічний процес, що використовується у практичній діяльності, а також супутні наукові дослідження і розробки [6, с.15]. Якщо інноваційна діяльність є процесом уведення інновацій у навчання, виховання та управління загальноосвітнім навчальним закладом, що охоплює повний "життєвий цикл" педагогічної інновації [1, с.18], то проектно-впроваджувальна - заключні стадії даного циклу, а саме: усвідомлений вибір, апробацію, адаптацію та впровадження інновацій, експериментально перевірених та рекомендованих до застосування. Таким чином, проектно-впроваджувальна діяльність є типом інноваційної, оскільки передбачає цілеспрямований, планований та керований процес впровадження найновіших досягнень науки в практику.

Л. Ващенко наголошує, що концепція інноваційного розвитку середнього загальноосвітнього навчального закладу, як одна із змістовних складових інноваційного середовища, визначає місію, "філософію існування" школи. У педагогіці концепція розглядається як система поглядів на те чи інше педагогічне явище, процес, спосіб, розуміння, тлумачення педагогічних подій. Особливість кожної концепції полягає в її співвіднесеності щодо спільного бачення колективом ядра освітніх цінностей [1, с.29]. Інноваційний проект є змістовим програмним документом комплексу соціально-педагогічного проектування інноваційного розвитку освіти. Соціально-педагогічний проект розглядаємо як інноваційну форму організації освітнього середовища, в основі якої лежить комплексний характер діяльності тимчасового колективу спеціалістів, що відбувається вумовах активної взаємодії з оточуючим середовищем, спрямований на виконання конкретно обґрунтованої мети та визначеного кінцевого результату (змін), планом конкретних дій, обмежений конкретним проміжком часу та матеріально-фінансовими ресурсами [3,с.16]. Відповідно до визначеного трактування "проекту" як соціально-педагогічної категорії, що передбачає комплексний підхід у досягненні певних результатів (змін), окремого аналізу потребує питання управління проектами на різних рівнях освіти. За таких умов будемо розглядати систему управління освітніми проектами як своєрідну структуру (або ідеальну модель), у якій відображені пріоритетні напрями, ознаки характеристики майбутньої системи управління.

Керівники навчальних закладів проводять цілеспрямований відбір, оцінку й застосування на практиці досвіду колег, нових. ідей, методик, запропонованих наукою. Інноваційні процеси є механізмом інтенсивного розвитку школи та педагогіки. Практично в таких закладах освіти формується інноваційна освітня політика регіону. Одночасно слід зазначити, що на сьогодні на рівні регіону не структурована цілісна науково-педагогічна модель інноваційного загальноосвітнього навчального закладу; відповідного оновлення потребують структура, зміст, форми та методи інноваційного навчально-виховного процесу в сучасній школі. Таким чином, необхідність формування стандарту інноваційного навчального закладу на основі удосконалення та покращення системи управління та організації навчально-виховного процесу в інноваційному закладі освіти вимагає створення та реалізацію програмно-цільового проекту.

Делись добром ;)