3.2. Составление календарно-тематического плана

Календарно-тематический план помогает преподавателю увидеть перспективу своей работы в более детальном виде. Назначение его состоит в том, чтобы распределить содержание учебного материала, предусмотренного программой, по учебным занятиям; заранее спланировать лабораторные и практические работы, экскурсии, деловые игры и учебные конференции; определить объе-

мы домашних задании, предусмотреть их равномерное распределение; подготовить нужные средства обучения (книги, наглядные пособия, дидактические материалы).

Календарно-тематический план разрабатывается после утверждения рабочих учебных программ и используется на протяжении всех лет их действия. Естественно, что в него могут быть внесены определенные коррективы, вызванные развитием науки, техники, производства, а также изменениями в целевой подготовке специалистов.

При пересмотре календарно-тематических планов обращают внимание на следующие вопросы:

• новые проблемы, которые решаются в той области науки или производства, с которыми связан данный учебный предмет, их значимость для подготовки специалиста, место в учебном предмете;

• возможности улучшения профессиональной подготовки (пересмотр учебного материала, изменение характера заданий для лабораторных и практических занятий, повышение качества отдельных элементов урока, улучшение организации внеаудиторной работы и т. д.);

-возможности вновь созданных или приобретенных учебно-наглядных пособий, учебно-лабораторного оборудования и других средств обучения, которые могут частично изменить содержание и методы обучения, а следовательно, и содержание лабораторных, практических работ, заданий для самостоятельной внеаудиторной работы.

Необходимые изменения вносят соответственно в графы «Содержание учебного материала», «Виды учебных занятий», «Наглядные пособия», «Задания на дом».

Может также измениться соотношение теоретических и практических занятий, как правило, для улучшения практической подготовки будущих специалистов.

У преподавателей иногда вызывает затруднения графа «Виды учебных занятий». В средних специальных учебных заведениях в планах указывают те виды учебных занятий, которые предусмотрены Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования¹: лекция, урок, семинар, практическое занятие, лабораторная работа, экскурсия. Кроме того, в календарно-тематическом плане могут быть выделены типы уроков в соответствии с принятой в системе среднего специального образования классификацией: уроки изучения нового учебного материала, комбинированные, контрольно-учетные, учетно-обобщаю-

щие (см. § 2.4 «Организационные формы обучения» настоящего пособия).

При разработке календарно-тематического плана особое внимание следует уделить содержанию, объему и характеру домашних заданий. Проведенные исследования показали, что объемы самостоятельной работы в разных техникумах различны и неравномерны на разных курсах обучения. Так, в группах на базе 9 классов студенты I и II курсов заняты домашними заданиями больше, чем старшекурсники; содержание и характер заданий старшекурсников однообразны - чтение и пересказ учебного материала; мало заданий, направленных на формирование умений и навыков. Разрабатывая календарно-тематический план, необходимо рассматривать задания для самостоятельной работы в совокупности за семестр. Это дает возможность не только наметить оптимальные объемы материала, но и проанализировать, насколько разнообразен характер заданий, в какой степени они направлены на формирование умений и навыков.

В календарно-тематическом плане предусматривается определение средств обучения. Совокупное планирование применения средств обучения позволяет проанализировать их разнообразие, место технических средств обучения в учебном процессе, заранее наметить план создания дидактических материалов. Такой план преподаватель составляет ежегодно, готовясь к новому учебному году, чтобы успеть подготовить пособия заблаговременно, до начала изучения соответствующей темы.

В учебных заведениях есть обычно либо учебно-методические комплексы, включающие в себя комплект дидактических материалов и учебно-наглядных пособий по темам предметов, либо карты оснащенности учебного процесса, находящиеся в учебных кабинетах. Ознакомившись с ними, преподаватель выявляет, каких учебных таблиц, слайдов, кинофрагментов, материалов для кодоскопа, производственных ситуаций для анализа, ситуационных задач, деловых игр, обучающих программ недостает, и намечает последовательность и сроки их изготовления, готовит эскизы пособий для изготовления.