Глава 1. Системный подход к воспитанию младшего школьника.

Содержание

• Л.И.Петрова воспитание младшего школьника учебно-методическое пособие
• Введение
• Глава 1. Системный подход к воспитанию младшего школьника.
• 1.1. Младший школьник как субъект воспитания
• Инновационные принципы воспитания.
• 1.2. Гуманизация воспитательной среды.
• Содержание воспитания.
• Методы воспитания.
• Методы стимулирования
• Методы контроля, самоконтроля и самооценки
• Методы формирования сознания.
• Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности.
• Методы поощрения и наказания.
• Методы контроля, самоконтроля и самооценки.
• Критерии эффективности воспитания.
• Литература для самообразования.
• Задания для самосовершенствования.
• Вопросы для самоконтроля.
• Хрестоматийный материал. А. И. Раев Младший школьник как объект и субъект педагогического воздействия
• И. А. Колесникова Сущность и социально-педагогические явления воспитания
• Н.Е.Щуркова Цель и принципы воспитания
• В.Б.Ежеленко Средство в структуре педагогического процесса
• Л.И.Маленкова Традиционные и творческие формы организации воспитательного процесса.
• П. Технологии воспитательной работы с младшими школьниками.
• Коллективные технологии.
• 2.2.Индивидуальные технологии.
• Памятка для родителей.*
• Педагогические советы родителям.
• Литература для самообразования.
• Задания для самосовершенствования.
• Педагогический анализ воспитательного дела
• Программа анализа игры
• Вопросы для самоконтроля
• Хрестоматийный материал. А.С.Макаренко Перспектива
• Е.Степанов Самоуправление в коллективе класса: теоретические основы
• Е.Степанов, н.Алексеева Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности.(1)
• Е.Степанов, н.Алексеева. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности (2)
• Л.И.Петрова Индивидуальный подход к ребенку в формировании нравственных убеждений
• М.В.Николаева. Педагогическая поддержка младших школьников: условия и приемы
• III. Работа с родителями младших школьников.
• 3.1. Коллективные формы работы.
• 3.2. Индивидуальные формы работы.
• Анкета /для родителей/
• Для родителей:
• Для воспитанников:
• Литература для самообразования.
• Задания для самосовершенствования.
• Вопросы для самоконтроля
• Хрестоматийный материал. Г.И.Вергелес, л.Н.Кутергина Подготовка учителя к взаимодействию с семьей младшего школьника
• М.И.Рожков, л.В.Байбородова Педагогические основы взаимодействия школы и семьи
• Т.Г.Аршинова Взаимодействие семьи и школы.
• IV. Учитель начальных классов как воспитатель.
• 1.1.Профессионально-значимые качества учителя начальных классов как воспитателя.
• 4.2.Педагогическая компетентность учителя начальных классов как воспитателя.
• Модель организационной культуры воспитателя
• 4.4. Воспитательные функции учителя начальных классов как воспитателя.
• Литература для самообразования.
• Задания для самосовершенствования.
• Вопросы для самоконтроля
• Хрестоматийный материал. Вергелес г.И. Показатели готовности к профессионально-педагогической деятельности специалиста начального образования.
• Г.Г.Горелова Культура и личностный стиль педагогической деятельности.
• Ш.А.Амонашвили Свод правил для учителя
• Петрова л.И. Подготовка учителя начальных классов к воспитательной работе с детьми.
• Приложения.
• Деловая игра «экспертиза»
• Инструкция группе экспертов.
• Инструкция арбитрам
• Банк данных
• Деловая игра «индивидуальный маршрут»
• Примерная модель характеристики трудного школьника.
• I этап: Диагностический.
• II этап: Прогностический.
• III этап: Разработка программы
• IV этап: Реализация программы
• V этап: Оценка результатов деятельности
• 3. Индивидуальная воспитательная программа корректировки «западающих» качеств личности трудного ребенка.
• Типы поведения трудных младших школьников по коммуникативной доминанте (разработано по материалам л.М.Зюбина )
• 5.Созидающие приемы, используемые в работе с трудными детьми.
• Тестовые задания
• Ключ к тестовым заданиям
• Проблемные вопросы*
• Педагогические задачи**
• Оглавление.