Экскурсия как форма обучения биологии, её учебно-воспитательное значение. Виды, тематика и структура экскурсий. Подготовка учителя к проведению экскурсий.

Практическое и методическое обоснование экскурсий по биологии разработал А.Я.Герд. Он указывал на необходимость взаимосвязи урока с экскурсией, так как только в природе есть возможность привлечь внимание учащихся к тем явлениям, изучение которых малодоступно в классе.

Школьная экскурсия - форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой.

Экскурсии входят в систему уроков по темам учебных курсов с 6 по 11 класс. Поэтому учитель заранее в перспективном плане определяет сроки проведения экскурсий, а на соответствующих уроках перед экскурсиями создает ситуацию необходимости ознакомления с данными явлениями непосредственно в самой природе. Учитель также предусматривает и обратную связь - включение материалов экскурсии в последующие уроки, рекомендует учащимся вспомнить то, что видели и узнали на экскурсии, использует на практических работах и в качестве демонстрационного материала природные объекты, собранные во время экскурсии.

На экскурсиях собирается материал (с учетом правил охраны природы), который будет нужен в классе, для внеурочных работ и на внеклассных занятиях. При этом приобретаются навыки сбора растений, работы на учебно-опытном участке, навыки коллекционирования и гербаризации.

Экскурсии могут быть

• ботаническими,

• зоологическими,

• общебиологическими,

• экологическими

• комплексными с учетом учебного содержания отдельных курсов биологии.

Программа по биологии предусматривает экскурсии для каждого учебного курса с 6 по 11 класс и рекомендует тематику программных учебных экскурсий в природу, музеи и на различные производственные предприятия за счет времени, отводимого на изучение соответствующих тем курса, но экскурсии могут быть и внепрограммными.

По проведению экскурсий Б. Е. Райков дал учителю ряд полезных советов (1920). В методике обучения биологии они известны как "Десять заповедей экскурсионного дела".

1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий.

2. Изучи место, куда ведешь экскурсию, наметь тему и составь ее план.

3. Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайными вопросами.

4. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.

5. Избегай длинных объяснений.

6. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать.

7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.

8. Умей правильно показывать объекты и научи слушателей правильно смотреть их: всем должно быть видно.

9. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.

10. Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой материала.

Экскурсии имеют огромное значение и для самого учителя. Оказавшись вместе со школьниками лицом к лицу с природой, он ясно ощущает свою обязанность натуралиста знать и понимать живой мир.

12. Содержание

    • Оглавление
    • Педагогика
    • Сущность, задачи и содержание антиалкогольного и антинаркотического вспитания учащихся.
    • Мораль, нравственность, духовность в православной педагогике (Соловьёв, Флоренский, Бердяев (на выбор)).
    • Методы стимулирования деятельности и поведения учащихся: поощрение, наказание, соревнование.
    • Самоуправление учащихся в школе в аспекте её демократизации.
    • Теория свободного воспитания в России на рубеже XlX – xXв (Толстой).
    • Детские и молодёжные движения в России.
    • Задачи педагогики как науки.
    • Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание.
    • Исторический и общественный характер воспитания.
    • Экологическое воспитание учащихся, его содержание, задачи, методы и формы.
    • Понятие о содержании образования, факторы и критерии их отбора.
    • Организация контрольно-оценочной деятельности учащихся.
    • Педагогические условия применения индивидуальных эталонов оценки. Воспитательная роль оценки.
    • Предмет педагогики, её отрасли. Роль педагогических дисциплин в ряду общественных наук. Связь педагогики с философией, психологией, социологией.
    • Сущность и содержание процесса воспитания. Понятия: воспитание, самовоспитание, перевоспитание. Реализм цели воспитания.
    • Цели, задачи и содержание нравственного воспитания. Связь с трудовым, эстетическим и правовым воспитанием. Перечень нравственных качеств личности в трудах Сухомлинского.
    • Общение как основа педагогической деятельности. Стили педагогического общения.
    • Коллектив как средство воздействия на личность. Основоположник теории коллективизма – Макаренко, её популярность за рубежом.
    • Закон жизни коллектива, принципы, этапы (стадии) формирования детского коллектива.
    • Педагогические способности, их психологическая структура и виды.
    • Закономерности и принципы воспитания, их характеристика.
    • Общая характеристика методов научно-педагогического исследования, педагогический опыт, как арсенал научных и практических решений.
    • Психология
    • Психологические компоненты и условия усвоения знаний.
    • Психологические причины неуспеваемости.
    • Особенности личности и мышления неуспевающего учащегося.
    • Соотношение обучения и развития.
    • Принципы развивающего обучения.
    • 1. Обучение на высоком уровне трудности;
    • Психологическая сущность проблемного и программного обучения.
    • Психологические особенности подростка.
    • Мотивы учения. Пути и способы формирования положительной мотивации.
    • Психологическая природа табакокурения, алкоголизма и наркомании, их причины и пути профилактики.
    • Малые группы, их виды и уровни развития.
    • Контроль и оценка знаний учащихся, их роль в обучении и формировании личности. Критерии оценок, значение их соблюдения.
    • Возрастные кризисы, их проявления и причины возникновения.
    • Трудные подростки. Причины их возникновения и психологические особенности работы с ними.
    • Уровень притязаний, самооценка личности, их виды, влияние на формирование личности.
    • Понятие о возрасте. Возрастные периодизации, их критерии.
    • Психологическая подготовка к супружеской и семейной жизни, как важнейшая задача воспитания. Её основные цели и направление работы.
    • Большие социальные группы, их виды и характеристика.
    • Стили руководства классом их анализ и оценка.
    • Конфликты, их типы и виды. Способы поведения в конфликтных ситуациях и пути выхода из них.
    • Биологические и социальные факторы в психическом развитии человека, их учёт при обучении и воспитании.
    • Методика преподавания биологии
    • Практические методы обучения биологи. Их роль в процессе обучения и воспитания.
    • Экологическое воспитание в процессе обучения биологии и его задачи.
    • Характеристика словесных методов обучения биологии.
    • Классификация биологических понятий в школьном курсе обучения биологии.
    • Выбор методов и приёмов в обучении биологии, их сочетание, взаимосвязь и значение.
    • Характеристика наглядных методов, их роль в обучении биологии и воспитательном процессе.
    • Принцип межпредметных связей и его использование в обучении биологоии.
    • Современные виды обучения биологии: развивающее, проблемное, программированное, модульное, мультимедийное.
    • Экскурсия как форма обучения биологии, её учебно-воспитательное значение. Виды, тематика и структура экскурсий. Подготовка учителя к проведению экскурсий.
    • Структура урока. Современный подход к реализации урока.
    • Методы самостоятельной работы учащихся под руководством учителя. Общая характеристика методов самостоятельной работы. Работа с учебником, эксперимент.
    • Урок – основная форма обучения биологии, его основные функции.
    • Внеклассная работа по биологии. Формы и виды внеклассной работы. Содержание и организация в школе внеклассной работы.