5 . Моделирование воспитательного процесса в начальной школе в условиях реализации фгос

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования четко определены необходимые для формирования нового человека изменения, в которых подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования».

Начальная школа - самоценный принципиально новый этап в жизни ребенка, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Ребенок приходит в школу, уже имея многие личностные качества, но развитие личности - процесс длительный, протекающий в течение всей жизни человека. Именно начальная школа вносит существенный вклад в этот процесс. В этот период особенное значение приобретает грамотная, целенаправленная работа по формированию детской личности. Современные дети, пришедшие в первый класс, уже не те, что были десять, даже пять лет назад. Они более активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей встречается переоценка своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других (как сверстников, так и взрослых), неумение чувствовать и нежелание задумываться.

При моделировании воспитательного процесса в условиях ФГОС необходимо ориентация детей на общечеловеческие ценности: такие как человек, семья, мир, знания, земля, отечество, культура. В процессе работы я создаю необходимо создавать условия для:

• проявления самостоятельности;

• проявления активной общественной, гражданской позиции;

• саморазвития и самореализации;

• социализации личности в современных условиях.

Функции и содержание воспитательной работы как классного руководителя:

• аналитическая (изучение учащихся, коллектива, анализ семейного воспитания, уровня воспитанности, анализ и оценка диагностики здоровья);

• организационно-координирующая (организация разнообразной деятельности детей, установление связи школы и семьи);

• коммуникативная (регулирование межличностных отношений между детьми; установление оптимальных взаимоотношений учитель-ученик; создание благоприятного психологического климата в коллективе, атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки).

Для того чтобы обеспечить каждому школьнику полноценное личностное развитие, наиболее актуальными следующие принципы и подходы:

1. Личностный подход. Личность ребенка - высшая ценность. Ребенка надо принимать таким, какой он есть, не стараясь его переделать. Важно уважение личности каждого ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям.

2. Принцип целостности. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности.

3. Деятельностный подход. Ребенку нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая. Ведь только в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками.

4. Средовый подход. Школа не может оградить детей от негативного влияния социальной среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы ближайшего окружения.

5. Комплексный подход. Нужно организовать деятельность учащегося таким образом, чтобы ребенок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качеств

Учет все выше сказанного при моделировании воспитательного процесса в начальной школе в условии реализации ФГОС позволит

• раскрыть индивидуальные способности детей;

• воспитать самостоятельность;

• проявить активную общественную, гражданскую позицию;

• способствовать саморазвитию и самореализации, социализации личности в современных условиях.

И обязательно необходимо осуществлять

• интеграцию общего и дополнительного образования в процессе организации внеурочной деятельности обучающихся,

• формирования единого программно-методического пространства внеурочной занятости школьников на уровне муниципального образования в контексте реализации Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.