Введение
В настоящее время 1,7 млн. детей (4,5% всей детской популяции Российской федерации) относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании.
На современном этапе развития специального образования первоочередной задачей становится развитие личности проблемного ребенка, вопросы адаптации и социализации. Первичные нарушения в развитии (например, нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и т.д.) приводят к «выпадению ребенка из социального пространства, нарушению связи с культурой как источником развития высших психических функций, специфически человеческих способностей. Из-за такого «выпадения» ребенка из традиционного усвоения общественного опыта возникают вторичные отклонения в развитии, социальная некомпетентность.
Количество детей с нарушениями развития очень велико, и, к сожалению, обнаруживается тенденция к некоторому его увеличению.
Дети с недостатками речи занимают второе место среди всех детей с недостатками развития и составляют 2,86%; умственно отсталые дети занимают третью позицию и составляют 1,84%. Как видим, это достаточно большие цифры.
Необходимо отметить, что объем психологических знаний о детях с различными нарушениями, в частности, интеллектуальными нарушениями и нарушениями речевого развития, не так уж велик, поскольку специальная психология как целостная отрасль психологической науки начала формироваться всего несколько десятилетий назад. Количество знаний о разных недостатках крайне мало и соответственно представляет профессиональный интерес у людей как-либо связанных с данной проблемой.
Объект исследования: процесс формирования и развития речи младших школьников с нарушением интеллекта.
Предмет исследования: особенности развития речи умственно отсталых детей.
Цель исследования: определить особенности формирования речи младших школьников с умственной отсталостью.
Задачи данного исследования таковы:
· Теоретически изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.
· Изучить особенности развития речи у детей с умственной отсталостью.
· Показать особенности формирования речи младших школьников с умственной отсталостью.
Прежде, чем рассмотреть вопрос об особенностях развития речи детей с нарушением интеллекта, необходимо остановится на особенностях психического развития младших школьников и, конкретно, речевого развития без патологии.
- Введение
- Глава 1. Теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников
- 1.1 Речь как фактор развития человека
- 1.2 Закономерности развития речи детей младшего школьного возраста
- Глава 2. Развитие речи младших школьников с умственной отсталостью
- 2.1 Клиническая характеристика детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста
- 2.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста общеобразовательной школы
- 2.3 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
- 2.4 Особенности речевого развития младших школьников с умственной отсталостью