3.1 Лабораторная работа
Лабораторная работа - это самостоятельная работа учащихся, которая выполняется посредством наблюдений, сравнений, измерительных и вычислительных инструментов, составления таблиц, вычерчивания графиков, исследования математических формул, чертежей, фигур, с целью установления новых для учащихся математических фактов, являющихся основой для теоретических выводов и обобщений, и, впоследствии, получающее, по необходимости, строгое логическое доказательство.[19]
Использование лабораторных работ при обучении математике помогут достичь следующих целей:
· образовательные: усвоение математических знаний, формирование практических умений и навыков, усвоение принципов действия и навыков использования различных счетных, измерительных и чертежных инструментов, совершенствование знаний учащихся и обучение их самостоятельному применению этих знаний, обучение решению практико-ориентированных задач;
· воспитательные: формирование аккуратности и ответственности за свою деятельность, активизация учебной деятельности исследовательского характера;
· развивающие: развитие наблюдательности, умения выдвигать и проверять гипотезы и предположения, опровергать ошибочные обобщения и суждения, развитие способности учащихся работать в коллективе, а также интереса к изучаемому предмету.
В соответствии с важнейшими дидактическими функциями лабораторных работ целесообразно разделить их на три группы:
1. Лабораторные работы, после выполнения которых можно высказать определенную догадку, гипотезу о рассматриваемой зависимости величин.
2. Лабораторные работы, в которых требуется подтвердить рассмотрением частных случаев правильность только что найденной формулы, только что доказанной теоремы (или свойства, которое дано в учебнике без вывода). Лабораторные работы этого типа особенно эффективны для проверки умозаключений, сделанных по аналогии, ведь в случае неправильности такого суждения опыт доказывает его ложность. Темой такой работы может быть проверка любой обратной теоремы после доказательства прямой.
3. Лабораторные работы, в которых требуется применить знания для решения определенной практической задачи.
В соответствии с математическим содержанием выделяют следующие виды лабораторных работ:
· лабораторные работы по формированию навыков использования чертежных и измерительных инструментов;
· на измерения;
· на конструирование;
· на вычисления;
· на построения;
Можно рассматривать лабораторные работы комбинированного типа, в которых можно найти элементы всех перечисленных выше лабораторных исследовательских задач.
Лабораторные работы позволяют полнее и сознательнее уяснить математические зависимости между величинами; развить графические и вычислительные навыки и умения; ознакомиться с измерительными и вычислительными инструментами и их применением на практике; установить более тесные связи между различными разделами курса математики и между различными школьными курсами.
Измерительную (вычислительную) часть работы ученики выполняют сами. Взаимодействие с учителем происходит:
· перед началом работы, когда учитель дает указания;
· возможно на этапе построения гипотез, когда учитель может задавать наводящие вопросы;
· косвенное взаимодействие (через заготовленные материалы к лабораторной работе);
· на этапе подведения итогов и контроля.
Очень важный этап лабораторной работы - это построение гипотезы. В идеале ученики сами должны справиться с этой задачей, однако в противном случае учитель при помощи наводящих вопросов подведет учеников к её формированию.
Важно понимать, каков должен быть результат у лабораторной работы, и как учитель будет его проверять. Возможно, учащиеся будут сдавать оформленные листочки с результатами, возможно как такого вещественного результата не будет, будет лишь сформирована гипотеза, которую в дальнейшем необходимо будет доказать.
К недостаткам лабораторных работ можно отнести:
· большое количество раздаточного материала, который будет необходимо заготовить заранее;
· большие временные затраты как на подготовку, так и на проведение.
- Введение
- ГЛАВА 1. Различные методы и формы организации обучения
- 1. Методы и формы организации обучения: понятия, различные подходы к классификации
- 2. Активные методы и формы обучения
- 2.1 Эффективность активных методов и форм обучения
- 2.2 Классификация активных методов и форм обучения
- 3. Активные формы обучения в преподавании математики
- 3.1 Лабораторная работа
- 3.2 Дидактические игры
- 3.3 Игровые разминки
- 3.4 Мозговой штурм
- ГЛАВА 2. Дидактические материалы к урокам
- 1.19 Современные формы организации обучения математике. Урок как основная форма организации учебного процесса. Типы уроков. Основные требования к современному уроку.
- II. Содержание и. Методы начального обучения математике
- Икт на уроках математики
- 6. Формы организации обучения математике. Урок математики.
- §3. Активные и интерактивные методы обучения
- 13. Урок как основная форма организации обучения математике.
- Методы обучения математике
- 5. Формы обучения математике
- Урок как основная форма организации обучения математике
- 1.19 Современные формы организации обучения математике. Урок как основная форма организации учебного процесса. Типы уроков. Основные требования к современному уроку.