ВСТУП

Актуальність дослідження. Модернізація шкільної освіти, що постійно відбувається в Україні, передбачає впровадження особистісно-орієнтованої моделі, підґрунтям якої є збереження дитячої субкультури, культивування специфічних для відповідного вікового етапу форм активності та видів діяльності. Розвиток особистості учня вимагає передусім задоволення потреби в активності. Учень формується не лише під впливом організованого навчання, а й завдяки власній активності, в результаті спонтанних впливів, самостійних життєвих відкриттів Використання дидактичних ігор для формування самостійності учнів постійно перебуває в центрі уваги дидактиків і психологів, які проводять дослідження з різних аспектів розвивального навчання. Дана тема надзвичайно важлива для досконалого вивчення й особливо практичного застосування в школах. Її актуальність на сучасному етапі є очевидною, а з урахуванням нових віянь у системі освіти, що дають простір викладачам для новаторства і впровадження в життя власних неоднорідних ідей та рішень. Актуальність даної проблеми викликана цілим рядом чинників. По-перше, інтенсифікація учбового процесу ставить задачу пошуку засобів підтримки у учнів інтересу до матеріалу і активізації їх діяльності, що вивчається, протягом всього заняття. Ефективним засобом рішення цієї задачі є учбові ігри. По-друге, однією з найважливіших проблем викладання іноземної мови є навчання усної мови, що створює умови для розкриття комунікативної функції мови, яка дозволяє наблизити процес навчання до умов реального навчання, що підвищує мотивацію до вивчення іноземної мови. Залучення дітей в усну комунікацію може бути успішно здійснено в процесі ігрової діяльності.

Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових форм навчання на уроках, справедливо вбачає в них можливості ефективної взаємодії педагога та учнів, продуктивної форми їх спілкування з наявними елементами змагання, безпосередності, природного інтересу. Визначальними при цьому є думки класиків педагогіки. Нині маємо цілий напрям в педагогічній науці - ігрову педагогіку, що вважає гру провідним методом виховання й навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку й тому робиться наголос на гру (ігрову діяльність, ігрові форми, прийоми). На значення ігрової діяльності в навчанні іноземній мові указують відомі методисти, такі як Е.І. Пассов, М.Н. Скаткин. Важливо усвідомлювати, вирішенню яких дидактичних задач повинна сприяти дана гра, на розвиток яких психічних процесів вона спрямована [12, с 96]. Гра - це лише оболонка, форма, змістом якої повинне бути навчання, оволодіння видами мовної діяльності [9, с 76]. Е.І. Пассов відзначає наступні риси ігрової діяльності як засоби навчання: мотивованість, відсутність примушення; діяльність, що індивідуалізувалася, глибоко особиста; навчання і виховання в колективі і через колектив; розвиток психічних функцій і здібностей; навчання із захопленням [9, с 89].

Отже, гра є інструментом викладання, що активізує розумову діяльність дітей, які навчаються, дозволяє зробити навчальний процес привабливішим і цікавішим, примушує хвилюватися і переживати, що формує могутній стимул до оволодіння мовою. Питання методики викладання іноземної мови з використанням ігрової діяльності на початковому етапі висвітлені в роботах Г.В. Рогової і І.Н. Верещагиної, Е.І. Пассова, Д.Б. Ельконина, Е.І. Негневицької та інших учених, методистів і психологів. Проблема пошуку організації навчання на молодшому і середньому етапах знайшли віддзеркалення в роботах Н.А. Салановича, В.В. Андрієвської та інших авторів.

Найважливішою умовою ефективності навчальних ігор є точний облік вікових психолого-педагогічних особливостей дітей, які навчаються.

Обєкт дослідження - дидактична гра як засіб формування самостійності учнів.

Предмет дослідження - формування самостійності учнів шляхом запровадження дидактичних ігор на уроках англійської мови.

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити вплив дидактичних ігор на формування самостійності учнів на уроках англійської мови.

Завдання дослідження:

Визначити та проаналізувати вплив дидактичних ігор на дітей шкільного віку на уроках іноземної мови на основі аналізу наукових джерел з теми дослідження, зокрема, розкрити сутність понять «дидактичні ігри», «самостійність школярів».

Розробити методику використання дидактичних ігор у самостійній пізнавальній діяльності дітей.

Експериментально перевірити вплив дидактичних ігор на формування самостійності учнів на уроках англійської мови.

Методи дослідження - вивчення попереднього теоретичного і практичного досвіду, аналіз літературних джерел з теми дослідження, спостереження, використовується експеримент, аналіз ефективності використання ігор для формування самостійності учнів.

Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків (обсягом 32 с.), списку використаної літератури (15 найменувань).