Вступ
У жовтні 2003 року в Берліні Україна приєдналася до Болонської угоди і тим самим увійшла в процес обєднання вищої освіти Європи в єдину систему. У 2010 році в Європі планується створити єдиний освітній простір. У напрямі інтеграції до європейського освітнього простору Україна у 1999 році ввела двоступеневу систему освіти "бакалавр-магістр". Цей освітній формат є аналогічним по відношенню до освітньої моделі американської та європейської систем. У ньому український освітній рівень магістра відповідає американському і європейському ступеню майстра. Термін підготовки бакалавра в Україні визначено на чотири роки, а магістра - додатково один або два роки залежно від спеціальності. Для порівняння, в західних країнах в цілому бакалавр навчається чотири роки, а в окремих - три. У багатьох країнах магістрат, частіше, включає лише один рік навчання
Сьогодні йде бурхливе обговорення того, що і як необхідно змінити в освітніх процедурах і методиках викладання університетів України. Окремі фахівці вважають за необхідне розробити процедури управління освітнім процесом, в інших роботах пропонується перехід на багатобальну шкалу вимірювання знань, умінь і навичок студентів, у третіх - дидактичні принципи особистісно орієнтованої системи навчальної діяльності вищих навчальних закладів.
На початку минулого століття в США почали замислюватися над обєктивністю контролю знань, умінь і навичок студентів. Дванадцять коледжів і університетів обєднали свої зусилля для розробки уніфікованих процедур вступних іспитів. В університетах прагнули відійти від звичної для нас білетної системи усних іспитів (ticket system) та замінити її письмовим іспитом або тестуванням. Очевидна мета таких змін - прагнення зменшити субєктивні аспекти екзаменаційної обстановки, зробити оцінку знань і навичок більш обєктивною та ситуативно-незалежною.
- Вступ
- 1. Наука про тести
- 1.1 Навчальний тест
- 2. Класи і види тестів
- 2.1 Гомогенні тести
- 2.2 Гетерогенні тести
- 2.3 Інтегровані тести
- 2.4 Адаптивні тести
- 2.5 Критеріально-орієнтовані тести
- 3. Принципи добору змісту тестових завдань
- 4. Поняття складності тесту і його вплив на оцінку знань
- 5. Оцінювання, оцінка і вимір знань